Використання комп'ютера для розвитку мовленнєвої діяльності молодших школярів

В сучасних умовах розвитку шкільноїх освіти все більшої ваги набирає використання в процесі навчання та виховання НІТ (нових інформаційних технологій).

Таке використання ще недостатньо вивчене, особливо у початковій школі, але є певні напрацювання в цьому напрямку, якими ми і хотіли поділитись, розкриваючи тему:

“Використання прикладного програмного забезпечення для розвитку мовлення учнів початкової школи (на прикладі уроків української мови)”.

На нашу думку, є безліч програм різноманітного спрямування, що можуть бути використані вчителем для розвитку мовленнєвих якостей учнів початкової школи: від найпростіших, до найскладніших та багатофункціональних. Справа лише у можливостях вчителя використати ці програми: а саме професійних якостей та умінь працювати з ними. Також великого значення набувають можливості комп’ютерної техніки, що є у наявності та самих потреб її використання.

Об’єктом роботи є ППЗ, яке може використати вчитель для розвитку зв’язного мовлення учнів 1-4 класів.

Мета курсової роботи – описати використання ППЗ в роботі вчителя (на уроках української мови).

Предмет – використання комп’ютера для розвитку зв’язного мовлення учнів.

• Розвиток мовлення молодших школярів як педагогічна проблема
• Психолого-педагогічні аспекти використання комп’ютера для розвитку зв’язного мовлення
• Опис прикладного програмного забезпечення для розробки дидактичних засобів для уроків розвитку мовлення
• Конспекти уроків з розвитку зв’язного мовлення молодших школярів

Цікаве про педагогіку і навчання:

Підготовчі вправи як засіб усвідомленого сприйняття науково-художнього твору
Сьогодні в школах найменш цілеспрямовано іде підготовка дітей у сфері слухання та мовлення, і від цього страждає формування повноцінних навичок читання і письма. Навчання читати - багатоаспектний про ...

Дидактичні умови використання ігор на уроках іноземних мов у початковій школі
Як свідчить досвід, потенційні можливості та ефективність педагогічної технології дидактичної гри визначаються сукупністю взаємопов’язаних дидактичних умов, які забезпечують її функціонування. Зістав ...