Аналіз ефективності розробленої методики пропаганди логопедичних знань серед батьків, що виховують дітей з порушеннями мовлення

Педагогіка » Особливості організації пропаганди логопедичних знань серед батьків дітей з порушеннями мовлення » Аналіз ефективності розробленої методики пропаганди логопедичних знань серед батьків, що виховують дітей з порушеннями мовлення

Сторінка 5

Орієнтовний план індивідуальної корекційної роботи з батьками

I. Підготовчий етап — ретельна й всебічна підготовка дитини до кропіткої й тривалої корекційної роботи

Цілі:

- Формувати інтерес і мотивацію до логопедичних занять.

- Розвивати слухову увагу, пам'ять, фонематичне сприйняття.

ІІ. Робота з батьками:

- вивчення ігор і спеціальних вправ.

- формування і розвиток артикуляційної моторики до рівня мінімальної достатності для постановки звуків.

- формування і розвиток пальчикової моторики в процесі систематичних тренувань.

- формування навичок вимови.

Цілі:

• усувати неправильну звуковимову.

• розвивати вміння і навички диференціювати звуки, подібні артикуляційно та акустично.

• Формувати навички користування фонетично чистого, лексично розвиненого, граматично правильного мовлення.

Позначимо види корекційної роботи на даному етапі.

1. Постановка звуків у послідовності :

- свистячі [з], [з], [ц], [с'],[з'];

- шиплячий [ш];

- сонорний [л];

- шиплячий [ж];

- сонорні [р], [р'];

- шиплячі [ч], [щ]. Спосіб постановки — змішаний.

Підготовчі вправи для постановки звуків

( робота проводиться тільки індивідуально):

- для свистячих: «Посмішка», «Паркан», «Лопатка», «Жолобок», «Щіточка», «Футбол», «Фокус»;

- для шиплячих: «Трубочка», «Смачне варення», «Чашечка», «Грибок», «Погріємо руки»;

- для звуків [р], [р']: «Бовтанка», «Маляр», «Індик», «Конячка», «Грибок», «Барабанщик», «Гармошка», «Кулемет»;

- для звуку [л]: «Посмішка», «Лопатка», «Покараємо язичок».

2. Автоматизація поставленого звуку в складах:

— [з], [с], [ш], [ж], [с'], [з'], [л'] автоматизують спочатку в прямих складах, потім у зворотних й в останню чергу — у складах зі збігом приголосних;

— [ц]. [ч], [щ], [л] — спочатку у зворотних складах, потім у прямих і зі збігом приголосних;

- [р]> [р'] — із проторного, аналога, і паралельно виробляється вібрація язика. Автоматизація кожного виправленого звуку по мірі постановки може проводитися як індивідуально, так і в підгрупі дітей з подібним дефектом.

3. Автоматизація звуків у словах проводиться після автоматизації в складах у тій же послідовності. По міри оволодіння дитиною вимовою кожного складу з виправленим звуком, він уводиться і закріплюється в словах з даним складом.

4. Автоматизація поставлених звуків у реченнях. Кожне правильно вимовне слово включається в речення, потім у невеликі розповіді, чистомовки, віршовані тексти.

5. Диференціація поставлених і автоматизованих звуків:

[с] - [з], [з] - [с'], [з] - [ц]- [с] - [ш];

[ж] — [з], [ж] — [ш];

[ч], [с] - [ч] - [т'], [щ] - [ч]- [щ] - [р'];

[р] - [л], [р] - [р'], [р'] -[л'], [р'] - [й], [л'] - [л].

6. Автоматизація звуків у спонтанному мовленні (у монологах і діалогах, іграх, розвагах, екскурсіях, на прогулянках, у праці й інших формах дитячої життєдіяльності).

III. Удосконалення фонематичних процесів і звукової аналітико-синтетичної діяльності паралельно з корекцією звуковимови в дитини.

IV. Розвиток (удосконалення) психологічної бази мовлення дитини на правильному лексичному матеріалі.

V. Розвиток зв'язного мовлення на основі правильно поставлених звуків за допомогою лексико-граматичних вправ, завдань для розвитку просодичної сторони мовлення, при навчанні розповіданню.

Пам'ятка батькам для організації занять за завданням логопеда

1. Заняття повинні бути регулярними, носити цікавий, не примусовий характер, не перетворюватися в додатковий навчальний час, мають проводитися у вигляді гри.

2. Заняття можуть проводитися під час прогулянок, поїздок. Деякі види занять вимагають обов'язкової спокійної ділової обстановки, відсутності відволікаючих факторів.

3. Необхідно привчати дитину до самостійного виконання завдань. Не слід поспішати, показуючи, як потрібно виконувати завдання, навіть якщо дитина засмучена невдачею. Допомога дитині повинна носити своєчасний і розумний характер.

4. Заняття повинні бути нетривалими, не викликати втоми, перенасичення. Бажано повідомляти дитину про те, які завдання вона буде виконувати завтра.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Цікаве про педагогіку і навчання:

Гурткова робота з математики
У початкових класах отримали розповсюдження різноманітні предметні гуртки, в тому числі й математичні. Для молодших школярів властива невгамовна цікавість, яку слід підтримувати й скеровувати. Органі ...

Прийоми активізації пізнавальної діяльності
В процесі придбання що вчаться знань, умінь і навиків важливе місце займає їх пізнавальна активність, уміння викладача активне керувати нею. З боку викладача учбовий процес може бути керованим пасивн ...

Сімейне виховання

Сімейне виховання

Загальновідомо, що становлення повноцінної особистості дитини залежить насамперед від системи стосунків у сім’ї.
Музичне виховання

Музичне виховання

Найскладнішою проблемою сучасної загальноосвітньої школи є забезпечення художньо-творчого розвитку учнів.

Головні теми

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.educationua.net