5. Необхідно підтримувати в дитини бажання займатися, стимулювати її до подальшої роботи, заохочувати успіхи, вчити долати труднощі.
6. До моменту занять попередньо вивчіть завдання (не робити це при дитині). Розподілити, яку частину завдання виконаєте в ігровій формі ( по дорозі, на кухні, у транспорті і т.д.), а над чим необхідно «посидіти» перед дзеркалом, за столом у встановлений час. Передбачаючи відмову дитини, використовувати альтернативні питання, типу: «Що будемо спочатку робити - вчити скоромовку чи складати розповідь?».
7. Уводити в заняття різноманітність, сюрпризні моменти, намагатися реагувати адекватним ситуації чином (жартом, записом на магнітофоні, прийомом «фотографування» і т.д.). Можна спробувати виконати завдання «за компанію» з однолітком, братом, сестрою.
6. Підкріплювати досягнення дитини похвалою й радісними вигуками. Підкреслюйте, що Вам подобається займатися з нею.
Інформація для батьків про стан мовлення дитини старшого дошкільного віку
Шановні батьки,
Повідомляю, що Вашому синові (донці)
на логопедичних заняттях поставлені звуки _
Звуки знаходяться на етапі автоматизації (у складах, словах, реченнях, зв'язного мовлення) _
Рекомендую вдома закріплювати правильна вимову. При відсутності контролю з Вашого боку можлива втрата поставлених звуків.
З рекомендаціями ознайомилися
(число, підпис батьків)
Журнал «Звуко-Буквик» (осінній випуск)
1. «Наші пальчики з ранку займаються завжди»
Раз, два, три, чотири, п'ять!
Ми йдемо гриби шукати.
Цей пальчик у ліс пішов.
Цей пальчик гриб знайшов.
Цей пальчик чистити став,
Цей пальчик жарити став.
Цей пальчик усе з'їв,
Того ы потовстів.
2. «Дивні личка» (мімічні вправи)
Показати, який у вас настрій у яскравий, сонячний осінній і в дощовий, похмурий осінній день.
3. «Повторюй за мною» (робота над силою голосу)
Дме осінній легкий вітерець: « у-у-у- .» (тихо). Подув сильний вітер: «у-у-у- .» (голосно).
4. «Дихай правильно» (розвиток мовленнєвого подиху й голосу)
Розмова овочей: виголошувати складові комбінації: та-та, пи-по, пи-би, по-бо.
5. «Веселий язичок» Вправа для губ: нам радісно й весело в осінньому лісі, посміхнемося один одному й лісовим мешканцям (губи і зуби зімкнуті).
Вправи для язичка: « Трубочка-Посмішка»; «Покараємо неслухняний язичок»; «Лопатка»; «Гойдалка»; «Почистимо зуби».
6. Пори року — осінь Поговоріть із дитиною про осінь на прогулянці, поспостерігайте з нею прикмети осіни.
У бесіді з’ясуйте, як розуміє Ваша дитина значення "осінніх слів":
прохолодне, яскраве (сонце); пожовкле, зів’яле (листя);
спілі, соковиті, червонобокі (яблука); прозоре, чисте (повітря); злива, туман, мряка, фрукти, гриби.
Розповідайте, що городина росте у городі на грядках або в полі, урожай з поля і городу збирають восени.
Сад — фрукти
Розповідайте, що фрукти ростуть у саду на деревах, їх забирають восени.
Таблиця 2. Рівні сформованості усного мовлення дошкільників на контрольному етапі експерименту
Групи |
Фонетико-фонематична система |
Граматична будова мовлення | |||||||||||
високий |
середній |
низький |
високий |
середній |
низький | ||||||||
к-ть |
% |
к-ть |
% |
к-ть |
% |
к-ть |
% |
к-ть |
% |
к-ть |
% | ||
Дошкільники без порушень мовлення |
13 |
48,2 |
14 |
51,8 |
- |
- |
14 |
51,8 |
6 |
22,3 |
2 |
25,9 | |
Діти із ЗНМ |
КГ |
3 |
60 |
2 |
40 |
- |
- |
3 |
60 |
2 |
40 |
- |
- |
ЕГ |
2 |
100 |
- |
- |
- |
- |
2 |
100 |
- |
- |
- |
- | |
Розвиток словника та словотворчих процесів |
Розвиток зв’язного мовлення | ||||||||||||
високий |
середній |
низький |
високий |
середній |
низький | ||||||||
к-ть |
% |
к-ть |
% |
к-ть |
% |
к-ть |
% |
к-ть |
% |
к-ть |
% | ||
Без порушень мовлення |
18 |
66,6 |
6 |
22,3 |
3 |
11,1 |
17 |
63 |
9 |
33,3 |
1 |
3,7 | |
Діти із ЗНМ |
КГ |
3 |
60 |
2 |
40 |
- |
- |
2 |
40 |
2 |
40 |
1 |
20 |
ЕГ |
1 |
50 |
1 |
50 |
- |
- |
2 |
100 |
- |
- |
- |
- |
Цікаве про педагогіку і навчання:
Історія розвитку гри. Видатні педагоги про значення гри
Проблема ігрової діяльності цікавила багатьох педагогів і вихователів. Значний вклад у вирішення цієї проблеми вніс наш сучасник, нині добре відомий науковець Ш.О.Амонашвілі. Він показав, як через гр ...
Особливості соціально-педагогічної роботи з гіперактивними дітьми в
шкільному просторі
Проблеми дітей, що мають порушення поведінки і пов'язані з ними труднощі навчання, нині особливо актуальні. Постійно збуджені, неуважні, непосидючі і галасливі, такі діти приковують до себе увагу учи ...