Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.
Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport
Частина четверта: «.Свята не буде .»
Мета читання переконати дітей у справедливості маминого рішення.
Мама | зблідла. ||| Не сказавши й слова, | вона зняла зі столу білу скатертину | і сховала її в шафу. ||| Довго сиділа мовчки, | потім сказала: | –У нас сьогодні бабуся | хвора. ||Тому іменинного обіду | не буде. || Поздоровляю тебе, | Ніно, |з днем народження. || Моє тобі побажання: | будь справжньою людиною. || |
Суворо, з нотками розчарування. Сухо. |
Разом з умінням виразно читати учителю необхідно володіти умінням аналізувати та оцінювати виразне читання. Оцінки на рівні констатації: «Добре!», «Мені сподобалось!» або «Треба було голосніше», «Не дуже виразно» – явно недостатньо, щоб формувати свідоме ставлення до виразності читання.
Оцінювання потребує спеціальної організації уваги: по ходу прослуховування виконавця необхідно коротко занотовувати свої зауваження, щоб потім на їхній ос нові скласти зв'язний відгук.
Аналізу підлягають такі якості виконання:
техніка читання;
рівень володіння інтонаційними засобами мовлення;
ступінь досягнення мети читання (розуміння змісту).
Для запису зауважень пропонуємо розділити сторінку на 2 частини («Техніка читання» та «Інтонаційні засоби»), в, яких позначати як очевидні достоїнства, знахідки (+), так і недоліки (–).
Пропонуємо орієнтовні питання (див. Додаток 4), які допоможуть в роботі впродовж прослуховування, а пізніше стануть опорою для зв'язного аналізу (що треба тримати в полі зору) або розгорнутого відгуку.
Процес навчання учнів виразному читанню вимагає від учителя вміння організувати обговорення можливих варіантів інтонаційного втілення, а також їх стисле рецензування самим вчителем і учнями. Ця важка робота потребує пильної уваги, напруження пам'яті, вміння вчасно і тактовно все поставити на своє місце «В процесі такої роботи діти, яким буває властиво дивитись не бачачи, слухати не чуючи, говорити не знаючи, привчаються слухати і чути. Крім того, вони вчаться коректно аналізувати читання інших, а також стають вимогливішими до свого класного виконання .».
Практичні завдання
1) Познайомтесь із партитурою тексту байки Л. Глібова «Коник-стрибунець» і завданнями до неї у підручнику (2 кл.– С. 45-47). Поділіть текст на частини, дайте їм назву, визначте мету читання кожної частини.
Проаналізуйте сюжет і композицію байки.
Дайте стислу характеристику дійовим особам байки.
У степу, |в траві пахучій, |
коник. вдатний молодець, |
і веселий,| і співучий. ||
і проворний стрибунець,|
чи в пшениченьку, | чи в жито. |
досхочу розкошував, |
і цілісенькее літо. |
не вгаваючи, спІвав;||
розгулявся на всі боки, |
все байдуже, | все дарма . |||
Коли гульк – | аж в степ широкий|
суне злючая зима. |||
Коник плаче, | серце мліє; |
кинувсь він| до Мурав'я: ||
– Дядьку, | он зима біліє!|
От тепер же згину я! |
Чуєш –| в лісі ворон кряче,|
вітри буйнії гудуть? ||
Порятуй, | порадь, земляче,|
як це лихо| перебуть! |||
Опізнився, небораче,–|
одказав земляк йому,– |
хто кохав життя ледаче, |
непереливки тому. |||
– Як же в світі| не радіти? |
Все кругом тебе цвіте.–|
каже Коник, |– пташки, | квіти. |
любе літечко на те;|
скочиш на траву шовкову –|
все співав би та співав |||
На таку веселу мову|
Муравей йому сказав: |
–Проспівав ти| літо боже,–|
вдача вже твоя така,–|
а тепер| танцюй, небоже,|
на морозі гопака! |||
А. Глібов
Уважно прочитай байку. Зверни увагу на слова: вдатний, молодець, проворний, стрибунець, досхочу, розношував. Подумай, яку рису Коника вони передають. Простеж, як і від чого змінювалася поведінка Коника. Передай ці зміни голосом.
З яким проханням звернувся Коник до Мурав’я? Що відповів йому Муравей? Прочитай.
Як ти поставився до поведінки Мурав’я? Чому? Яким тобі видався тут Муравей? А Коник?
Чи можна з тексту байки зробити висновок про те, кого в ній автор засуджує? Доведи свої міркування
Як ти гадаєш, кого мав на увазі байкар, розповідаючи про Коника та Мурав'я?
Цікаве про педагогіку і навчання:
Особливості педагогічного малюнка для учнів початкової школи
Успішне здійснення педагогічного малювання значною мірою залежить від уміння вчителя образотворчого мистецтва професійно виконувати начерки. По-суті, пояснювальні малюнки вчителя є начерками, пристос ...
Практичні аспекти формування правильності мовлення у майбутніх учителів
початкових класів
Найбільші мислителі світу з найдавніших часів пов'язують життя мови з духовним життям людини і цілого народу. Літературна мова є найвищим продуктом розвитку нації. Мова є першоосновою духовної культу ...