9) Незначні погрішності - відсутності одного із компонентів.
10) 3начні технічні погрішності - відсутність більшості компонентів.
Аналізуючи роботу дітей можна зробити такі висновки:
"Гілка верби":
% допускає грубі порушення пропорційності ,
%- форма значно порушена;
% - колір не відповідає натурі.
Близькі між собою кольори по світлості не розрізнялись;
% - значні технічні погрішності.
Лише % правильно зобразили пропорції; реформу;
- % - колір;
- % - технічні погрішності.
На наступному занятті з декоративного малювання дітям пропонувалось придумати і намалювати візерунок стрічки . Основна увага приділялась дослідженню знань, вмінь учнів з композиції ,технічних вмінь ,підбору відповідного кольору, рівню фантазії. В дослідженні цих завдань ми користувались такими поняттями:
- правильні композиційні прийоми - вміння виділяти головне у малюнку і кольорі;
- змістовний зв'язок зображених об'єктів, вміння розміщувати на папері зображення, наявність ритму.
- деякі порушення композиційних прийомів - порушення 1-2 із 4 компонентів.
- значні порушення композиції - порушення 3-4 компонентів .
- багата фантазія - своєрідне вирішення тематичної чи декоративної композиції в малюнку і кольорі; яскраве відображення своїх уявлень, отриманих в процесі спостережень об'єктів і явищ навколишнього життя, прочитаних книг, розглянутих ілюстрацій .
- слабка фантазія - відсутність одного із компонентів.
- відсутність фантазії - відсутність всіх компонентів.
Результати даного дослідження зведені в таблицю №
При виконані учнями робіт з малювання також приділялась увага вмінню роботи олівцем і пензликом.
При дослідженнях вміння роботи олівцем основна увага приділялась тому, чи вміють діти правильно тримати олівець проводити лінії. При дослідженнях роботи учнів з пензликом, кількість піддослідних компонентів зросла, а саме досліджували сила натиску, темп, вміння тримати пензлик, проводити лінії, а також рівно замальовувати.
Дані цих досліджень зведені у таблицю №
Аналізуючи дані досліджень можна встановити три основні рівні підготовки дітей :
1-й - Низький. Учень володіє неповними знаннями на рівні емпіричних узагальнень , виконує поставлені завдання , але не розуміє чому він так їх виконує. В малюнку допускає значні погрішності.
2-й - Середній. Учень володіє повними знаннями на рівні емпіричних узагальнень, виконує всі поставлені завдання і усвідомлює чому він так їх виконав. Але пояснюючи виконання операцій в малюнках, він не користується визначеннями понять або ж узагальненим формулюванням якостей . В малюнках допускаються незначні порушення.
3-й - Високий. Учень володіє знаннями на рівні понятійного узагальнення , яке може бути повним і неповним , виконує всі поставлені завдання і усвідомлює, чому він їх так виконав, пояснюючи виконані операції, користується певними поняттями чи узагальненим формулюванням властивостей . В малюнках нема помилок або ж вони незначні.
Порівняльний аналіз малюнків дошкільників і першокласників .
Види робіт |
Рівні підготовки. Місце виконання |
1 |
2 |
3 |
Зниження у % |
Малювання з натури |
Дитячий Школа. | ||||
Тематичне малювання |
Дитячий садок. Школа. | ||||
Декоративне малювання |
Дитячий садок. Школа. |
Цікаве про педагогіку і навчання:
Організація уроку образотворчого мистецтва
Спосіб взаємодії вчителя та учня визначається організаційними формами навчання. До них належать: урок, лекція, семінар, практичні заняття, екскурсії, залік, домашня навчальна робота та ін. Головною ф ...
Місце задач на рух у системі складених задач
У підручниках для початкових класів є такі задачі, які традиційно називають типовими. До типових належать задачі на знаходження четвертого пропорційного (на спосіб прямого і оберненого зведення до од ...