У 1-му класі продовжується робота, яка була почата в дитячому садку. Поява інтересу-не результату лиш стадія художнього виховання дітей, але дуже важлива для подальшого розвитку.
Намічені шляхи наступності, які сприяють формуванню художніх інтересів дітей.
Обов'язковою умовою наступності в художній діяльності дошкільнят і молодших школярів, яка б допомагала формуванню художніх інтересів, є спільність розуміння вчителями початкових класів і вихователів дитячих садків теорії і практики художньої діяльності/її основні поняття, системи, організаційні форми. Це є перша лінія.
Вирішення цієї лінії наступності пов'язане з необхідністю підвищення кваліфікації вихователів та вчителів. Нами була розроблена примірка тематика ,яка пропонує поради з питань наступності в художній діяльності.
Рекомендовано такі наступні питання:
1. Наступність в художній діяльності дітей підготовчої групи дитячого садка та 1-го класу школи як фактор формування знань та художніх інтересів дітей(лекція).
2. Про взаємне відвідування занять по художній діяльності .
3. Обговорення характеристик на дітей підготовчих груп та аналіз роботи учнів початкової школи і дитячого садка.
4. Про індивідуальний підхід на заняттях, знайомство з вправами, картинами-завданнями і контрольними роботами в 1-му класі.
5. Про успішність 1-го класу за 1-ше півріччя по художній діяльності і завдання на наступне півріччя.
Для роботи з учнями початкової школи розроблено план лекцій та семінарів:
1. Знайомство з програмою підготовчої групи дитячого садка до школи із художньої діяльності.
2. Підготовка та проведення 1 уроку з художньої діяльності (малювання за уявою дітей чи аналіз малюнків дітей).
З вихователями дитячих садків працювали за планом:
1. Знайомство з програмою та художньою діяльністю початкової школи.
2. Малювання з натури квітів та листків.
3. Виготовлення наочних посібників для малювання у дитячих садках.
4. Вправи кольоровими крейдами, кольоровими олівцями.
5. Складання характеристик на дітей підготовчих груп.
Мета такої програми - внести корективи, приблизитись до дитячого садка, що сприяє більш успішному вирішенню питань наступності як фактору формування художніх інтересів.
Друга лінія наступності-єдність мети і завдань навчально-виховної роботи, які визначають зміст та методи діяльності вчителів і вихователів з дітьми підготовчої групи і 1-го класу школи, а також 1 і 2, 2 і 3, в художній діяльності.
Навчально-виховні завдання додаткової програми:
- Схвалювати бажання дітей малювати і виражати в малюнку емоційне відношення до художньої діяльності.
- Підкреслювати інтереси в сюжеті, постійно розвиваючи навики в худ. діяльності.
- Вчити дітей бачити красу природи в різні пори року.
- Розвивати творчі здібності , смаки, уяву, практичні навички.
- Звертати увагу дітей на організацію свого робочого місця.
- Закріплювати правильні навики роботи з олівцем і гуашшю.
- Звертати увагу на проведення ліній в різних напрямках.
- Навчити правильним прийомам роботи з аквареллю, тушшю, кольоровими крейдами.
- Знайомити з творами народного мистецтва, звертати увагу на ритм в орнаментах.
- Розвивати вміння розрізняти кольори.
- Розвивати навики малювання з натури і за пам’яттю.
- Звертати увагу на правильне визначення величин зображення в залежності від величини листа паперу;вчити спостерігати форму та пропорції.
- Розвивати загальні поняття про будову фігури людини, тварин та птахів.
У підготовчих групах дитячих садків і в 1 класі початкової школи діти вчаться розглядати модель, стараючись добиватись елементів подібності зображення з моделлю, але багато дітей в дитячому садку та школі під час малювання не дивляться на натуру, зображуючи не конкретний предмет, а предмет взагалі, допускаючи великі погрішності.
В експериментальному класі завдання ускладнили: вчили уважно розглянути натуру, детально вивчити форму і колір одночасно двох предметів. Вчили будувати малюнок, починаючи з окремих характерних рис.
Цікаве про педагогіку і навчання:
Роль, сутність, структура
мотиваційної сфери учня
Потреба стати школярем - спостерігається зараз майже у всіх дітей наприкінці дошкільного віку. У сім’ї, і особливо у дитячих садках у дітей формується певна настанова на шкільне навчання, на пізнавал ...
Структура нового шкільного самоврядування
Шкільний «Парламент» згідно нової структури має новий вигляд. Посади та організації перероблені на козацький лад: - Школа – Січ, де кожен учень козак чи козачка; - Шкільний Парламент – Козацька Рада, ...