Шляхи формування художніх інтересів першокласників на основі наступності

У 1-му класі продовжується робота, яка була почата в дитячому садку. Поява інтересу-не результату лиш стадія художнього виховання дітей, але дуже важлива для подальшого розвитку.

Намічені шляхи наступності, які сприяють формуванню художніх інтересів дітей.

Обов'язковою умовою наступності в художній діяльності дошкільнят і молодших школярів, яка б допомагала формуванню художніх інтересів, є спільність розуміння вчителями початкових класів і вихователів дитячих садків теорії і практики художньої діяльності/її основні поняття, системи, організаційні форми. Це є перша лінія.

Вирішення цієї лінії наступності пов'язане з необхідністю підвищення кваліфікації вихователів та вчителів. Нами була розроблена примірка тематика ,яка пропонує поради з питань наступності в художній діяльності.

Рекомендовано такі наступні питання:

1. Наступність в художній діяльності дітей підготовчої групи дитячого садка та 1-го класу школи як фактор формування знань та художніх інтересів дітей(лекція).

2. Про взаємне відвідування занять по художній діяльності .

3. Обговорення характеристик на дітей підготовчих груп та аналіз роботи учнів початкової школи і дитячого садка.

4. Про індивідуальний підхід на заняттях, знайомство з вправами, картинами-завданнями і контрольними роботами в 1-му класі.

5. Про успішність 1-го класу за 1-ше півріччя по художній діяльності і завдання на наступне півріччя.

Для роботи з учнями початкової школи розроблено план лекцій та семінарів:

1. Знайомство з програмою підготовчої групи дитячого садка до школи із художньої діяльності.

2. Підготовка та проведення 1 уроку з художньої діяльності (малювання за уявою дітей чи аналіз малюнків дітей).

З вихователями дитячих садків працювали за планом:

1. Знайомство з програмою та художньою діяльністю початкової школи.

2. Малювання з натури квітів та листків.

3. Виготовлення наочних посібників для малювання у дитячих садках.

4. Вправи кольоровими крейдами, кольоровими олівцями.

5. Складання характеристик на дітей підготовчих груп.

Мета такої програми - внести корективи, приблизитись до дитячого садка, що сприяє більш успішному вирішенню питань наступності як фактору формування художніх інтересів.

Друга лінія наступності-єдність мети і завдань навчально-виховної роботи, які визначають зміст та методи діяльності вчителів і вихователів з дітьми підготовчої групи і 1-го класу школи, а також 1 і 2, 2 і 3, в художній діяльності.

Навчально-виховні завдання додаткової програми:

- Схвалювати бажання дітей малювати і виражати в малюнку емоційне відношення до художньої діяльності.

- Підкреслювати інтереси в сюжеті, постійно розвиваючи навики в худ. діяльності.

- Вчити дітей бачити красу природи в різні пори року.

- Розвивати творчі здібності , смаки, уяву, практичні навички.

- Звертати увагу дітей на організацію свого робочого місця.

- Закріплювати правильні навики роботи з олівцем і гуашшю.

- Звертати увагу на проведення ліній в різних напрямках.

- Навчити правильним прийомам роботи з аквареллю, тушшю, кольоровими крейдами.

- Знайомити з творами народного мистецтва, звертати увагу на ритм в орнаментах.

- Розвивати вміння розрізняти кольори.

- Розвивати навики малювання з натури і за пам’яттю.

- Звертати увагу на правильне визначення величин зображення в залежності від величини листа паперу;вчити спостерігати форму та пропорції.

- Розвивати загальні поняття про будову фігури людини, тварин та птахів.

У підготовчих групах дитячих садків і в 1 класі початкової школи діти вчаться розглядати модель, стараючись добиватись елементів подібності зображення з моделлю, але багато дітей в дитячому садку та школі під час малювання не дивляться на натуру, зображуючи не конкретний предмет, а предмет взагалі, допускаючи великі погрішності.

В експериментальному класі завдання ускладнили: вчили уважно розглянути натуру, детально вивчити форму і колір одночасно двох предметів. Вчили будувати малюнок, починаючи з окремих характерних рис.

Цікаве про педагогіку і навчання:

Психолого-педагогічні умови формування пізнавального інтересу при вивченні фізики
Пізнавальний інтерес – це інтерес до знань, потреба у розумовій діяльності, у пізнанні, у розширенні знань, прагнення здобувати нові знання і вміння, застосовувати свої пізнавальні можливості та вдос ...

Психологічні особливості сприйняття науково-художнього твору молодшими школярами
Методика аналізу науково-художніх творів у початкових класах не може не враховувати особливостей сприйняття науково-художнього твору учнями. Сприйняття являє собою досить складний процес. Так, М.Р. Л ...