Програма соціальнопсихологічної корекції для дітей, які вчинили насильство в сім’ї

Педагогіка » Профілактика домашнього насилля в сім’ї: особливості роботи з насильником » Програма соціальнопсихологічної корекції для дітей, які вчинили насильство в сім’ї

Сторінка 1

Мета:

· корекція агресивних тенденцій поведінки підлітків.

Предмет корекції:

· підліткова агресивність.

Об’єкт корекції:

· підлітки з неадаптованими агресивними реакціями.

Термін дії програми:

· 3 місяці.

форми та методи роботи:

· Бесіди

· Рольові ігри

· Релаксаційні вправи

· Вправи на візуалізацію

· Психогімнастика

· Вправи з елементами тілесноорієнтованої терапії

· Арттерапія (малювання, ліплення, музика тощо)

Рекомендована розгорнута структура програми психологічної корекції поведінки дітей, які вчинили насильство в сім’ї

Блок

Етап

Сесія

Мета

Зміст сесії (вправи на вибір)

І (2 сесії)

Соціальнопсихологічна діагностика та планування корекційної програми

Завдання блоку:

1. Ідентифікація проблеми.

2. Особистіснохарактерологічні риси.

3. Формування соціального портрету і формальне включення в групу.

4. Адаптація до включення в діючу групу.

Індивідуальна робота:

1

1

1. Первинне інтерв’ю.

2. Укладання угоди

2

1. Психодіагностика.

2. Вивчення соціальних обставин.

ІІ (2 сесії)

Налагодження терапевтичного альянсу та відреагування.

Завдання блоку:

1. Зняття емоційної напруги та зниження особистісної тривожності.

2. Формування навичок соціально придатних способів відреагування гніву.

3. Діагностування характеру стосунків у групі, самооцінки, комунікативних проблем, тривожності, особливостей темпераменту, акцентуацій характеру.

Групова робота:

3 етап. Формування довірливих стосунків.

4 етап. Дослідження ситуації та її наслідків.

Індивідуальна робота:

1 психотерапевтична и психокорекційна сесія (45 хвилин).

2

3

1. Створення позитивної мотивації до занять.

2. Зняття емоційної напруги.

3. Діагностика характеру стосунків у групі.

1. Знайомство (по колу).

2. Вправа на об’єднання групи

3. Прийняття правил групи.

4. Очікування.

5. Соціометрична гра.

6. Фізхвилинка.

7. Вправа на

відреагування гніву (арттехніка; робота з пластиліном).

8. Релаксація та зняття емоційної напруги. Вправа.

3

4

1. Зняття емоційної напруги, знайомство з ауторелаксацією.

2. Формування навичок відреагування гніву.

3. Діагностика самооцінки.

1. Привітання. Оголошення плану заняття.

2. Вправа на об’єднання.

3. Вправа – візуалізація на відреагування негативних емоцій.

4. Діагностична самооцінка

(малюнкова).

5. Ауто релаксація «Слухаємо себе».

ІІІ (4 сесії)

Усвідомлення

Завдання блоку:

1. Усвідомлення підлітками власного емоційного світу та почуттів інших людей (формування здатності до емпатії та рефлексії).

2. Контроль емоцій та поведінки дитини.

3. Сприяння формуванню адекватної самооцінки.

Групова робота:

5 етап. Усвідомлення підлітками власного емоційного світу та почуттів інших людей.

6 етап. Контроль емоцій та поведінки дитини.

7 етап. Сприяння формуванню адекватної самооцінки.

8 етап. Усвідомлення конструктивних поведінкових реакцій.

Індивідуальна робота:

5 сесій сімейної терапії, 1 сесія індивідуального консультування.

4

5

1. Систематизація знань та закріплення навичок на ауто релаксацію.

2. Формування навичок соціально придатних способів відреагування негативних емоцій.

3. Знайомство з конструктивними формами

поведінки.

4. Формування усвідомлення власного емоційного світу.

5. Діагностика особистісних особливостей.

1. Вправа на розігрів та об’єднання групи.

2. Рольове програвання ситуації на відреагування негативних почуттів.

3. Вправа на розпізнавання емоції.

4. Рольове програвання ситуації.

5. Діагностика мотивів та потреб за

тестом кольорових виробів, діагностика стресостійкості.

5

6

1. Усвідомлення підлітками власного емоційного світу та почуттів інших людей (формування здатності до

емпатії та рефлексії)

2. Сприяння формуванню адекватної самооцінки.

3. Розвиток комунікативних навичок.

4. Формування навичок самоконтролю та саморегуляції.

5. Інформування про види відповідальності дітей та їх батьків.

1. Вправа на об’єднання групи, встановлення емпатійного контакту.

2. Вправа на формування навичок

рефлексії та емпатії.

3. Гра на формування адекватної самооцінки.

4. Рольове програвання ситуації «Керівник і підлеглі» (на усвідомлення почуттів інших людей).

5. Мінілекція та дискусія про карну та адміністративну відповідальність малолітніх,

неповнолітніх та їх батьків.

6. Релаксація.

6

7

1. Усвідомлення підлітками власного емоційного світу та почуттів інших людей (формування здатності до

емпатії та рефлексії).

2. Формування адекватної самооцінки.

3. Розвиток комунікативних навичок.

4. Формування навичок самоконтролю та саморегуляції.

1. Вправа на розігрів.

2. Вправа на формування адекватної самооцінки.

3. Рольове програвання ситуації.

4. Вправа на саморегуляцію.

5. Релаксація.

7

8

1. Усвідомлення підлітками власного емоційного світу та почуттів інших людей (формування здатності до

емпатії та рефлексії).

2. Сприяння формуванню адекватної самооцінки.

3. Засвоєння конструкттивних поведінкових реакцій.

1. Вправа на розігрів.

2. Вправа на визначення почуттів,

малюнок почуттів у кольорі (гуаш).

3. Вправа на розвиток емпатії.

4. Вправа на формування декватної

самооцінки.

5. Ігровий тренінг «Мої приємні спогади».

IV (4 сесії)

IV (4 сесії)

Формування.

Завдання блоку:

1. Опанування конструктивних поведінкових реакцій.

2. Розвиток соціально придатних форм поведінки для досягнення сімейної адаптації.

3. Розвиток комунікативних навичок дитини та члені родини.

4. Формування навичок самоконтролю та саморегуляції.

Групова робота:

9 етап. Формування альтернативної поведінки.

10 етап. Формування умінь ефективної взаємодії та способу поведінки в сім’ї.

11 етап. Вміння знаходити способи реалізації своїх очікувань соціально прийнятними шляхами для досягнення адаптації в сім’ї.

12 етап. Підвищення ефективності навичок використання нових способів поведінки, комунікативних навичок дитини та членів родини.

Індивідуальна робота:

5 сесій сімейної терапії, 1 сесія індивідуального консультування.

8

9

1. Опанування конструк

тивних поведінкових

реакцій.

2. Розвиток соціально придатних форм поведінки.

3. Розвиток комунікатив

них навичок.

4. Формування навичок

самоконтролю та само

регуляції.

1. Вправа на об’єднання групи.

2. Гра на формування просоціальної поведінки.

3. Вправа на розвиток комунікативних навичок.

4. Рольова гра на розвиток

комунікативних навичок.

5. Вправа на саморегуляцію.

9

10

1. Усвідомлення підлітками власного емоційного світу та почуттів інших людей (формування здатності до емпатії та рефлексії в родині).

2. Формування адекватної самооцінки.

3. Формування навичок самоконтролю та саморегуляції.

1. Вправа на розігрів (на розвиток емпатії та рефлексії).

2. Вправа на розвиток адекватної самооцінки.

3. Вправа на розвиток емпатії.

4. Вправа на саморегуляцію.

5. Релаксація.

10

11

1. Опанування конструкттивних поведінкових реакцій.

2. Розвиток соціально придатних форм поведінки.

3. Розвиток комунікативних навичок.

4. Формування навичок

самоконтролю та само

регуляції.

1. Вправа на розігрів.

2. Гра на розвиток просоціальної

поведінки.

3. Вправа на розвиток комунікативних навичок.

4. Рольове програвання ситуації (комунікативні навички).

5. Візуалізація (зняття напруги, позитивні почуття, віддалення

проблем).

11

12

1. Сприяння формуванню адекватної самооцінки.

2. Опанування конструкттивних поведінкових реакцій.

3. Розвиток соціально придатних форм поведінки та навичок позитивного спілкування.

4. Розвиток комунікативних навичок.

5. Формування навичок самоконтролю та саморегуляції.

1. Вправа на розігрів.

2. Вправа на розвиток адекватної самооцінки.

3. Вправа на розвиток емпатії, позитивної поведінки.

4. Вправа на розвиток комунікації, конструктивних поведінкових реакцій.

5. Дискусія «Як створити та зберегти дружні стосунки в

родині».

6. Релаксація: візуалізація «Кущ

троянд».

V (2 сесії)

Закріплення.

Завдання блоку:

1. Закріплення отриманих вмінь та навичок.

2. Підтримка процесу формування ціннісних орієнтацій та моральних уявлень.

Групова робота:

13 етап. Формування вміння розпізнавати та висловлювати ранимі почуття.

14 етап. Підтримка формування ціннісних орієнтацій та моральних уявлень.

Індивідуальна робота:

5 сесій індивідуальних консультацій аналізу результату за наступними критеріями:

а) суб’єктивна особистісна оцінка клієнта;

б) оцінка фасилітатора;

в) оцінка групи;

г) кінцева психодіагностика (за психодіагностичними методиками

використаними у первинній діагностиці);

д) сімейна оцінка.

12

13

1. Закріплення отриманих вмінь та навичок співпрацювати в групі.

2. Підтримка процесу формування ціннісних орієнтацій та моральних уявлень.

1. Вправа на розігрів.

2. Вправа на розвиток адекватної самооцінки.

3. Вправа на розвиток емпатії.

4. Вправа на саморегуляцію.

5. Дискусія «Чи слід вміти конфліктувати?»

6. Вправа в мінігрупах «Наша група результативна, тому

що…»

7. Релаксація.

13

14

1. Закріплення отриманих вмінь та навичок аналізу поведінки та формування мотивації неагресивної поведінки.

2. Підтримка процесу формування ціннісних орієнтацій та моральних уявлень, відчуття самореалізації при здійсненні особистого вкладу в спільну справу.

3. Закріплення уявлень

членів групи про досягнуті результати корекційної програми в групі.

4. Отримання зворотного зв’язку.

5. Аналіз самопочуття від корекційної програми. Підсумки групи про досягнуті результати корекційної програми в групі.

4. Отримання зворотного зв’язку.

5. Аналіз самопочуття від корекційної програми.

1. Вправа на об’єднання групи.

2. Вправа на розвиток росоціальної

поведінки.

3. Рольова гра на розвиток комунікативних навичок в родині.

4. Бесіда «Що таке внутрішня сила» (розвиток просоціальної

поведінки).

5. Дискусія «Життя родини без конфліктів»

6. Анкетування «Особисті та групові результати корекційної програми»

Страницы: 1 2

Цікаве про педагогіку і навчання:

Система вправ для навчання діалогічного мовлення
Система вправ для навчання діалогічного мовлення складається з трьох основних етапів: І етап – початковий, на якому відбувається презентація матеріалу; ІІ етап – середній, на якому відбувається практ ...

Організація, зміст та перевірка ефективності вивчення теми «Прикметник» як засобу формування пізнавальної активності учнів
З метою виявлення рівня пізнавальної активності учнів під час вивчення теми «Прикметник» було проведено дослідження. Воно направлене на виявлення і створення умов, ситуацій і системи спеціальних дій, ...

Сімейне виховання

Сімейне виховання

Загальновідомо, що становлення повноцінної особистості дитини залежить насамперед від системи стосунків у сім’ї.
Музичне виховання

Музичне виховання

Найскладнішою проблемою сучасної загальноосвітньої школи є забезпечення художньо-творчого розвитку учнів.

Головні теми

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.educationua.net