Найкращі результати на уроці мови, як зазначає Н.П.Гордуз, дає групова робота, що проводиться за таким планом:
1 етап (1 клас) – спілкування і співпраця
1.1. Психологічна діагностика готовності дітей до навчання у школі.
1.2. Заохочування дітей до спілкування через гру.
1.3. Створення уявних ситуацій.
1.4. Використання діалогів (усно).
1.5. Робота в парах.
2 етап (2, 3 класи) – розвиток позитивного ставлення до спільної діяльності.
2.1. Використання пошукової діяльності на уроках.
2.2. Розв’язування пізнавальних завдань у групах постійного чи змінного складу.
Шкільна практика підтверджує, що спільно виконане загальне завдання, внесення посильного доробку у працю свого колективу, захоплення від спілкування в процесі спільної праці – це створює комфортні умови кожному школяреві, перетворює навчальну діяльність у радісний, цікавий, пізнавальний процес.
Цікавою виявилася для нас і система нестандартних уроків з теми «Прикметник » (урок-казка, урок-віночок, урок ігор та розваг та ін.), яку запропонувала Людмила Іванівна Новак, вчитель початкових класів Грядівської загальноосвітньої школи Іваничівського району Волинської області. Так, наприклад, урок ігор та розваг пропонується на тему: Цей чудовий дивограй.
Роль прикметників у мовленні.
Зв’язок прикметників з іменниками.
Мета: формувати уміння встановлювати зв’язок між словами в реченні; вправляти у доборі прикметників до іменників;
вчити удосконалювати текст, активізувати словниковий запас учнів; поглиблювати знання про роль прикметників у мовленні; розвивати увагу й спостережливість; виховувати любов до рідної мови.
Цікавий початок уроку.
Актуалізація опорних знань учнів розпочалася з колективної відповіді на питання:
Яку частину мови почали вивчати?
Що означає прикметник?
На які питання відповідає?
Наведіть приклади.
Завершився цей етап вивченням напам’ять вірша зі слів вчителя.
Упродовж зазначеного уроку було використано ігри « Хто швидше? », « Чарівна шкатулка » (підготовчий етап до сприйняття нового матеріалу); « Влучний стрілок », « Хто найбільше ? » (етап засвоєння та закріплення нового матеріалу).
Закріплення нового матеріалу відбувалося під час відгадування загадки:
Відгадайте загадку.
Не сніг, не камінь, не мед.
Чи можна одразу відгадати загадку? Чому?
А спробуйте ще раз:
Білий, а не сніг; твердий, а не камінь; солодкий, а не мед ….(цукор)
Яка загадка вам більше сподобалася? Чому?
Для чого нам потрібні прикметники? (для опису предмет; збагачення словникового запасу; увиразнення нашого мовлення).
Як бачимо, вчителі досить часто звертаються до нетрадиційних уроків з метою активізації навчальної діяльності молодших школярів.
Щоб виявити ставлення вчителів початкової школи до нетрадиційних уроків, нами було проведено опитування 126 осіб із різних шкіл м. Кривого Рогу. Результати виявилися такими: 100 % опитаних позитивно ставляться до нетрадиційних уроків у початкових класах і вважають, що саме вони дозволяють виховувати у молодших школярів інтерес до навчання та до виучуваних дисциплін, активізувати пізнавальну діяльність учнів; при цьому лише 37 осіб (29,4 %) використовують такі типи уроків часто, тоді як переважна більшість – 89 осіб (70,6 %) нетрадиційні уроки проводять епізодично (переважно це відкриті уроки; узагальнюючі уроки у кінці семестру чи навчального року тощо).
Щоб виявити ставлення учнів 2-х класів (59 осіб) до уроків української мови, ми запропонували їм проранжувати навчальні дисципліни за ступенем інтересу до них. Отримані дані занесено до таблиці:
Таблиця 2.1
Ранжування навчальних дисциплін учнями 2-х класів (%) (констатувальний експеримент)
№ п/п |
Шкільні предмети |
Класи | |
2-А (Е) (30учнів) |
2-Б (К) (29 учнів) | ||
1 |
Фізкультура |
100 % |
100 % |
2 |
Художня праця |
90,0 % (27) |
100 % |
3 |
Малювання |
100 % |
100 % |
4 |
Читання |
80,0 % (24) |
93,1 % (27) |
5 |
Природознавство (Я і Україна) |
86,7 % (26) |
100 % |
6 |
Математика |
40,0 % (12) |
68,9 % (20) |
7 |
Іноземна мова |
100 % |
100 % |
8 |
Музичне виховання та співи |
46,7 % (14) |
55,2 % (16) |
9 |
Українська мова |
33,3 % (10) |
62,1 % (18) |
10 |
Російська мова |
23,3 % (7) |
37,9 % (11) |
Цікаве про педагогіку і навчання:
Ігрові прийоми навчання читаня
Всім відомо, що саме процес читання на початковій його стадії -надзвичайно важкий для дітей, потребує від них значних розумових зусиль. А використання гри дає можливість навчатися у більш легкій, нев ...
Визначення показників первинного рівня готовності руки дитини до письма
Мета експериментального дослідження: Виявити рівень готовності дітей до письма та грамоті в цілому, в залежності від їх індивідуальних можливостей та інтересів. Завдання дослідження: створити матеріа ...