Вивчення правильності мовлення у майбутніх учителів початкових класів проводилося зі студентами 1-го і 2-го курсів факультету ПВПК. Результати проведеного дослідження вивчалися шляхом підрахунку і виявленням основних помилок на орфоепічному, акцентуаційному, морфологічному, лексичному та синтаксичному рівні. как доехать до балтийского вокзала
Мета дослідження полягає в тому, щоб визначити рівень сформованих умінь і навичок з правильності мовлення і запропонувати шляхи і способи підвищення мовної саморегуляції у фаховій підготовці майбутніх учителів початкових класів.
Дослідження проводилося в 2 етапи:
I. етап – підготовчий – збір даних для отримання необхідної інформації про рівень культури мовлення студентів 11-ої і 21-ої груп та розробка завдань для перевірки рівня правильності мовлення майбутніх учителів початкових класів.
II. етап – власне експериментальний, який полягає у виявленні рівня сформованості правильності мовлення у студентів 1-го і 2-го курсу.
На основі результатів спостереження, проведених анкетувань серед майбутніх учителів початкових класів було з'ясовано, що на формування правильності мовлення не звертається особливої уваги, а всю роботу спрямовують на вдосконалення ділового мовлення загалом.
Гіпотеза ґрунтується на припущені, що ефективність формування вмінь і навичок правильності мовлення значно підвищиться, якщо використовувати в навчальному процесі студентів науково та методично обґрунтовані, спеціально розроблені вправи і завдання.
У процесі дослідження була розроблена анкета із вправами, які дозволяють виявити рівень правильності мовлення у студентів.
До анкети входили такі завдання:
1. Запишіть транскрипцію слів, зверніть увагу на особливості вимови, звуків і звукосполучень.
Береза, полумисок, ніж, вогкий, вокзал, сміється, із джерела, не поріжся.
2. Поставте наголос у словах.
Але, визвольний, випадок, новий, одинадцять, олень, дочка, гуртожиток, феномен, черговий, зв'язний, добуток, псевдонім.
3. Утворіть словосполучення, поєднуючи такі слова:
Відчинити, відкрити (книга, вікно, школа, зошит); любий, будь-який, кожен (матуся, учень, студент, син); музичний, музикальний (слух, училище, здібності, інструмент); зустрічатися, траплятися, бути (товариш, помилки, книга, правила).
4. Провідміняти такі слова:
Біль, листопад (місяць), гривня, тюль, путь, ім'я.
5. Із поданими словами складіть текст у якому були б різні типи речень (простих і складних).
Весна, квіти, вітер, сонце, трава, дерево, листок, птахи, небо, теплий, ласкавий, ніжний, голубий, зелений, настати, світити, розцвітати, розпускати, прилітають, гніздяться.
Контингентом обстеження вибрано студентів 11-ої і 21-ої групи. У цих групах на і курсі кількість студентів і стан успішності був практично однаковим.
Результати виконаних завдань подано у таблиці (у відсотках).
№ групи |
Повністю справилися із завданнями |
Справилися із більшістю завдань |
Майже не справилися із завданнями |
11 |
20 |
50 |
30 |
21 |
25 |
55 |
20 |
З таблиці видно, що результати виконаних завдань різні і на І і на II курсі.
№ групи |
Орфоепічна правильність |
Акцентуаційна правильність |
Лексична правильність |
Морфологічна правильність |
Синтаксична правильність |
11 |
14 |
10 |
17 |
15 |
14 |
21 |
16 |
12 |
20 |
16 |
16 |
Цікаве про педагогіку і навчання:
Перечень учебно-производственных работ
Перечень учебно-производственных работ по профессии – это документ, который устанавливает конкретные работы, предназначенный для выполнения учащимися данной конкретной работы, предназначенные для вып ...
Особливості
фізичного виховання дітей з вадами слуху
Фізичне виховання дітей з порушеннями слуху — один з важливих напрямків корекційно-педагогічної роботи — знаходиться в тісному зв'язку з усіма іншими сторонами виховання і навчання. Правильно організ ...