Отримані дані про характер самооцінки дітей старшого дошкільного віку було узагальнено і представлено в таблиці 2.1.
Таблиця 2.1 Характер самооцінки дітей старшого дошкільного віку на констатувальному етапі експерименту
Характер самооцінки |
Якісна характеристика самооцінки дітей |
Кількісний склад дітей, % | |
Групи | |||
1 |
2 | ||
Низький |
Негативно оцінює себе, не мотивує оцінку, часто спирається на оцінку дорослих або загальне уявлення про себе. |
23,6 |
24,1 |
Занижений |
Не впевнена в собі, сором’язлива, часто принижує свою значущість, оцінює себе нижче, ніж є насправді. При підтримці дорослого може оцінювати себе вище. |
23,6 |
24,1 |
Реальний |
Оцінює себе, спираючись на досвід власної діяльності; ставить мету, яку може досягти; в ситуації невдачі знижує рівень вимог до себе, а при успіхові – підвищує; усвідомлює власні уподобання; мотивує самооцінку, називаючи свої здібності, уміння, моральні якості. |
18,2 |
22,5 |
Завищений |
Завжди оцінює себе позитивно; проявляє егоїстичність, немотивовано перебільшує власні досягнення. |
34,6 |
29,3 |
Дані малюнків будуть використані при доборі умов та методів, що сприятимуть підвищенню рівня пізнавальної активності дітей.
Отримані експериментальні дані дали змогу визначити: експериментальною групу № 1, з якою буде проведено роботу, спрямовану на формування пізнавальної активності дошкільників та контрольною групу № 2, в якій подібна робота буде проводитися за звичайною програмою виховання та навчання дітей старшого дошкільного віку. З дітьми експериментальної групи робота буде проводитися за спеціально визначиними умовами для стимулювання пізнавальної діяльності та активності дітей цієї групи.
Цікаве про педагогіку і навчання:
Характеристика дитячих музичних інструментів
Трикутник – цим геометричним терміном називається музичний інструмент, який входить до групи ударних і досить часто застосовується в симфонічної та оперної музики. За формою інструмент являє собою рі ...
Суть і функції міжпредметних зв'язків
Найістотніші недоліки у знаннях учнів шкіл — фрагментарність, безсистемність, формалізм, невміння аналізувати, узагальнювати, застосовувати вивчене у нестандартних ситуаціях. Одна з причин цього поля ...