Формування інтелектуальних і моральних почуттів, як основа необхідності і можливості виховання дітей з перших днів життя

З моменту народження дитина виступає як біологічна істота, яка в подальшому розвивається в соціальну особистість. Усі способи практичних дій, що формуються у дитини, черпаються із соціального середовища, з матеріального і духовного досвіду людей. Зрозуміло, що цей процес відбувається під впливом дій дорослих і при їхній особистій участі. Саме на ранньому етапі відбувається стрибок від біологічного до соціального - починається соціалізація дитини. Дитина раннього віку повинна опанувати матеріальну культуру, тобто засобами практичних (предметних), орудійних дій, основа володіння яких пов'язана з розвитком емоцій і інтелектуальною діяльністю дитини. В процесі формування різних видів діяльності (спілкування, орієнтовної, рухової активності, предметно-ігрової) можуть розвиватися перші соціальні потреби та елементарні засоби їхнього задоволення, здійснюватись завдання всебічного виховання дітей. У більш ранньому віці завдання фізичного, розумового, естетичного і морального виховання як би злиті, однак по мірі зростання дитини складові частини всебічного розвитку починають диференціюватись. Потреба дітей у спілкуванні з дорослими поступово ускладнюється. Спілкування виступає основою та є первісною умовою виховання у дитини чисто людських, соціальних навичок.

Від рівня та якості спілкування залежить розумова активність дитини. Вчені розробили певні рекомендації педагогічно-дійового спілкування з дитиною:

дорослий повинен постійно задовольняти зростаючу в дитини потребу в засвоєнні навколишнього;

дорослий повинен проявляти до дитини виняткову чуйність. Поступово розвивати його можливості в засвоєні навколишнього, привчаючи до подолання труднощів;

необхідно поступово збагачувати враження дитини про оточуючих, викликати у неї позитивні емоції;

Постійно вносити нове в життя дитини; систематично змінювати оточуюче (іграшки, інтер’єр, системи спілкування).

Цікаве про педагогіку і навчання:

Диференційна методика Ричкової Н.А. Особливості змісту логоритмічних занять при диференційному підході до дітей із різним типом заїкання
Діагностичні дослідження попередньої глави показали, що діти із заїканням мають порушення моторного характеру і не впоруються із запропонованими їм фізичними або емоційно-мімічними завданнями, як роб ...

Перевірка ефективності формування у молодших школярів умінь і навичок виразного читання
Експериментальне дослідження умінь і навичок виразного читання молодших школярів проводилося під час проходження переддипломної практики. Результативність проведеного дослідження вивчалася шляхом пос ...