Методичні рекомендації щодо реалізації принципу доступності в навчальному процесі сучасної початкової школи

Педагогіка » Засоби реалізації принципу доступності у навчальному процесі початкової школи » Методичні рекомендації щодо реалізації принципу доступності в навчальному процесі сучасної початкової школи

Сторінка 3

вчити ставити запитання один одному за прочитаним, знаходити діалоги у тексті, вміти їх читати без слів автора;

виховувати силу волі, характер, любов до живої природи.

Методично – дидактичне забезпечення уроку:

Ілюстрації, квіточки, роздатковий матеріал, підручник, додаткова література, конверти із завданнями, магнітофон.

Тип уроку: урок – діалог.

Форми роботи: фронтальна, парна, групова, індивідуальна

Інтерактивні технології: робота в групах, в парах, вправа «Очікування», рефлексія, вправа «Асоціативний кущ»

Хід уроку:

І. Організація класу до роботи.

- Подивіться мені в очі. Погляньмо один на одного, посміхнемося.

Девіз нашого уроку такий:

Працюй наполегливо, швидко, старанно,

Щоб жодна хвилинка не втратилась марно.

ІІ. Етап проектування і покладання мети.

Розпочати нашу роботу я пропоную зі знайомства з тими завданнями, які чекають на нас сьогодні на уроці. ( Завдання написані на квітці – семицвітці ).

1. Вправа «Очікування».

2. Діалог – перевірка.

3. Хвилинка ейдетики.

4. Робота в групах та її презентація.

5. Асоціативний кущ.

6. Робота над текстом.

7. Творчі завдання.

- Чого ж навчить кожного з вас сьогоднішній урок?

Визначати своє ставлення

до прикмет

Виховувати в собі Поважати думку

бережливе ставлення своїх товаришів

до тварин

Цей урок

навчить Працювати в групах, Аналізувати, робити мене оцінювати свою роботу

висновки

Творчо працювати, розви-

Використовувати різні вати пам’ять, мислення

види діалогу

Запрошую вас до роботи. Що ж ви очікуєте від сьогоднішнього уроку? Вправа «Очікування».

( Діти оголошують свої очікування від уроку, починаючи фразою: «Я очікую…».)

- Чи є у вас якісь побоювання ? ( Діти відповідають ).

- Я теж хочу висловити свої очікування щодо уроку. Сподіваюсь, що ви будете правильно, точно й красиво висловлювати свої думки; будете злагоджено працювати в групах, робити висновки, вчитися дружнім стосункам; будете активними, творчими, мислячими і старанними.

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

1. Хвилинка ейдетики.

- Розпочнемо урок хвилинкою ейдетики.( Показую учням ілюстрації з журналів, називаючи при цьому слова, які потім зустрінуться в новому тексті. Учням потрібно знайти асоціацію ілюстрації зі словом, яке я називаю і запам’ятати його ).

- Пізніше ми ще повернемося до цих ілюстрацій.

2. Перевірка домашнього завдання.

Діалог – перевірка.

- На попередньому уроці ми ознайомилися з казкою Ю. Ярмиша «Паличка – рятівниця». Кожній домашній групі було задано своє домашнє завдання. Давайте нагадаємо, які завдання вам потрібно було виконати. (Кожна група каже: І група – читати на швидкість. ІІ група – читати діалоги без слів автора. ІІІ група – написати твір – роздум на тему: «Якби в мене була чарівна паличка». 4 група – досконало читати текст, вміти знаходити головне).

Сьогодні перевірку домашнього завдання веде Філінова Аня. .

Іро, ти прочитала вдома казку «Паличка – рятівниця»?

Так, прочитала.

Тоді прочитай уривок, як Миколка виконував перше завдання дідуся. ( «Цілий тиждень….» ).

Дякую. Яно , ти прочитала перші 2 абзаци на швидкість?

Так.

Тоді прочитай їх зараз. ( Читає ).

Дякую. Ти добре справився з цим завданням. Гена і Гарік, ви читали вдома діалог Миколки з дідусем?

Так.

Прочитайте, будь ласка, їхню першу розмову, але без слів автора. ( «Ото б добре…» до слів «От і добре…» ).

Дякую, ви справились із завданням.

Інно, ти вдома написала твір – роздум на тему «Якби в мене була чарівна паличка»?

Так.

Тоді зачитай нам його, будь ласка. ( Зачитує ). Дякую, твір був чудовим.

Аню , ти сьогодні вела діалог на 11 балів. Я тобі дякую. Сідай на місце. Ви сьогодні добре попрацювали, тому отримуєте такі бали. (Оцінюю всіх, хто відповідав).

ІV. Мотивація навчальної діяльності.

Мовна розминка.

Діти, прочитайте загадку.

Має вуса, пишний хвіст

І негарну звичку:

Спершу добре він поїсть,

Потім – вмиє личко.

Подумайте, про кого загадка? Прочитайте її хором.

Як прочитав би цю скоромовку кожен із цих хлопчиків? ( На дошці – лиця з різною мімікою. Діти читають вірш сумно, весело, сердито, з плачем, зі сміхом…).

2. Повідомлення теми уроку.

Діти, ми продовжуємо сьогодні вивчення розділу. Давайте пригадаємо, яка його назва? ( «Пригоди і захоплення твоїх ровесників» ).

Будемо працювати над твором Валентина Чемериса «Чорна кішка, або «магічне» число «сім». Поміркуйте, про що може йти мова у цьому творі?

Який за жанром може бути твір з такою назвою?

Як ви думаєте: чому число 7 називають магічним?

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Цікаве про педагогіку і навчання:

Класифікація тестових завдань
Завдання, що використовуються в тестах досягнень поділяються на два типи: • завдання з вільним складанням відповідей (відкриті завдання); • завдання з наданими відповідями (закриті завдання). Рекомен ...

Створення активного навчального середовища
Вихователі, що слідують програмі «Я у світі», закладають фундамент для того, щоб діти стали повноцінними, активними, успішно діючими дорослими людьми, які будуть піклуватись про інших і зможуть зміни ...

Сімейне виховання

Сімейне виховання

Загальновідомо, що становлення повноцінної особистості дитини залежить насамперед від системи стосунків у сім’ї.
Музичне виховання

Музичне виховання

Найскладнішою проблемою сучасної загальноосвітньої школи є забезпечення художньо-творчого розвитку учнів.

Головні теми

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.educationua.net