Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.
Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport
Отримані після формувального етапу експерименту дані показали наступні результати:
– в учнів 1 класів: 22,3 % і 25,1 % учнів контрольних та експериментальних класів відповідно мали високий рівень сформованості гуманістичних цінностей, 15,4 % і 23,2 % – вище середнього, 37,1 % і 38,8 % – середній, 19 % і 9,9 % – нижче середнього, 6,2 % і 3 % – низький рівень;
– в учнів 2 класів: 22,1 % і 24,4 % учнів відповідно контрольних та експериментальних класів мали високий рівень сформованості гуманістичних цінностей, 19,6 % і 26 % – вище середнього, 34 % і 38,6 % – середній, 15,7 % і 5,3 % – нижче середнього, 8,6 % і 5,7 % – низький рівень;
– в учнів 3 класів: 20,4 % і 26,2 % учнів відповідно контрольних та експериментальних класів мали високий рівень сформованості гуманістичних цінностей, 23,1 % 26,9 % – вище середнього, 32,8 % і 38,4 % – середній, 13,7 % і 5,6 % – нижче середнього, 10 % і 2,9 % – низький рівень;
– в учнів 4 класів: 18,3 % і 23,8 % учнів відповідно контрольних та експериментальних класів мали високий рівень сформованості гуманістичних цінностей, 20,8 % і 26,2 % – вище середнього, 27,6 % і 35,2 % – середній, 20 % і 10,7 % – нижче середнього, 13,3 % і 4,1 % – низький рівень.
Проведення повторних зрізів засвідчує, що в контрольних класах показники сформованості гуманістичних цінностей залишилися практично такими ж, якими були на початку експерименту. І навпаки: у класах, де велася експериментальна позаурочна виховна діяльність, спрямована на формування в учнів гуманістичних цінностей, маємо значні відмінності – кількість учнів вищого, вище середнього та середнього рівнів збільшилася від 2 % до 8 %, відповідно й зменшилася кількість учнів нижче середнього та низького рівнів. Дані експерименту засвідчують, що рівень сформованості гуманістичних цінностей при цілеспрямованій комплексній позаурочній виховній роботі суттєво збільшується, а кількість учнів із низьким рівнем у кожному експериментальному класі зменшується до 1–2.
Порівняння динаміки формування милосердя, ввічливості, відповідальності та доброчинності у молодших школярів за розробленими критеріями підтвердило, що за час формувального етапу експерименту в експериментальних класах:
– кількість учнів 1 класів з високим рівнем вищеперерахованих гуманістичних цінностей зросла на 2,7%, вище середнього – на 5,7%, середнього – на 0,7%, нижче середнього зменшилась на 6,2%, низького – на 2,9% відповідно;
– кількість учнів 2 класів з високим рівнем гуманістичних цінностей зросла на 3,4%, вище середнього – на 2,8%, середнього – на 2,9%, нижче середнього зменшилась на 6,6%, низького – на 2,5% відповідно;
– кількість учнів 3 класів з високим рівнем гуманістичних цінностей зросла на 6,3%, вище середнього – на 4,6%, середнього – на 3,2%, нижче середнього – зменшилась на 6,8%, низького –на 7,3% відповідно;
– кількість учнів 4 класів з високим рівнем гуманістичних цінностей зросла на 6,1%, вище середнього – на 4,8%, середнього – на 4% відповідно, нижче середнього зменшилась на 6%, низького – на 8,9% відповідно (табл. 1).
Таблиця 1
Рівні сформованості гуманістичних цінностей в учнів початкових класів у позаурочній діяльності (у %)
Класи |
Рівні сформованості гуманістичних цінностей |
Кількість учнів у % |
Різниця показників до і після проведення експерименту | ||
Початок експерименту |
Кінець експерименту | ||||
1 класи |
Високий |
22,4 |
25,1 |
+2,7 | |
Вище середнього |
17,5 |
23,2 |
+5,7 | ||
Середній |
38,1 |
38,8 |
+0,7 | ||
Нижче середнього |
16,1 |
9,9 |
- 6,2 | ||
Низький |
5,9 |
3 |
- 2,9 | ||
2 класи |
Високий |
21 |
24,4 |
+3,4 | |
Вище середнього |
23,2 |
26 |
+2,8 | ||
Середній |
35,7 |
38,6 |
+2,9 | ||
Нижче середнього |
11,9 |
5,3 |
- 6,6 | ||
Низький |
8,2 |
5,7 |
- 2,5 | ||
3 класи |
Високий |
19,9 |
26,2 |
+6,3 | |
Вище середнього |
22,3 |
26,9 |
+4,6 | ||
Середній |
35,2 |
38,4 |
+3,2 | ||
Нижче середнього |
12,4 |
5,6 |
- 6,8 | ||
Низький |
10,2 |
2,9 |
- 7,3 | ||
4 класи |
Високий |
17,7 |
23,8 |
+6,1 | |
Вище середнього |
21,4 |
26,2 |
+4,8 | ||
Середній |
31,2 |
35,2 |
+4 | ||
Нижче середнього |
16,7 |
10,7 |
- 6 | ||
Низький |
13 |
4,1 |
- 8,9 | ||
Цікаве про педагогіку і навчання:
Тенденції розвитку музичної освіти в Японії
Модель мистецької освіти в Японії заслуговує на особливу увагу. Вона ґрунтується на ідеї здатності кожної людини відчувати природну красу. Традиційно в цій країні вважають, що можливо й необхідно роз ...
Методика використання народознавчого матеріалу під
час вивчення курсу „Я і Україна" в 2 класі
Гіпотезу нашого дослідження, суть якої полягає в тому, що результативність засвоєння учнями природничих і суспільствознавчих знань значно покращиться, якщо на уроках „Я і Україна" в початковій ш ...