Характер і режими читання текстів

2. Потім пояснює значення не зрозумілих слів, які він заздалегіть виписав на дошці, потім знову сам же читає текст вголос і тільки після цього до роботи приступають діти: читають вголос, відповідають на запитання вчителя. Виходить, що текст, повинні читати діти вже прочитаний учителем. У результаті діяльність дітей невмотивованими і їм не цікаво. По суті справи діти не отримують відповіді на головне питання: Що ж означає вміти читати? Професор Н.Є. Світловська розробила методику формування у дітей типу правильної читацької діяльності. Тип правильної читацької діяльності представляє: »триступеневий процес цілеспрямованого індивідуального осмислення й засвоєння дітьми книг (до читання, в процесі читання і після читання). При навчанні читання вголос можна виділити три етапи:

1. Дотекстовий етапМета до текстового етапу полягає в наступному:

а. Співвіднесення графічного або зорового образу мовної одиниці, з її слухо – мовленнєвим чином.

б. Співвіднесення слухо - мовленнє образу мовних одиниць з їх значенням.

Графеми вводяться з перших уроків. Освоюють правила читання букв та буквосполучень, засвоюють найпростішу символіку (вертикальні рисочки для позначення пауз,двокрапка для позначення подовженого звуку.

Виділяють кілька правил безпеки в спілкуванні дорослих з літерами, які вперше показують дитині:

1. Ведучи дитячим пальчиком по контуру букви, треба виробляти її не «офіційне» алфавітне назва, а той звук, який ця буква означає. Звук цей намагайтеся тонути довше при проголошенні слів з ​​цією літерою, наприклад: Martin твоє ім'я починається з букви «m»

2. Коли почати показувати букви і в якій послідовності їх вводити? У цей же період коли ви вчите дитину виділяти звуки в словах починайте показувати йому букви. Почніть з приголосних, які дитина вимовляє легко. Першими треба вводити літери найбільш часто зустрічаються, найпростіші по зображенню і різко відрізняються графічно R, N, M, R. Не слід поспіль вводити В і P; їх легко сплутати. Діти повинні засвоїти такі заборонені правила:

1. Не робити пауз між артиклями і наступним словом.

2. Не ставити наголоси на службові слова: артиклі, прийменники, дієслово зв'язку.

2.Текстовий етап

Мета текстового етапу полягає в тому, щоб привести учнів до одночасного сприйняття і розуміння тексту. Для цього важливо продовжувати роботу над наступними компонентами змісту навчання читання вголос паралельно зі стимулюванням і контролем розуміння графемно - фонемним асоціаціями; словесним і фразовою наголосом, мелодикою, побіжністю читання. Для оволодіння цими компонентами читання вголос слід користуватися єдиним видом читання - рівномірно уважним читанням, у якому сприйняття і розуміння здійснюється синхронно на всьому протязі невеликого за обсягом тексту або його фрагмента. Рівномірний увагу читання вголос, є елементарна фаза вивчаючого читання, при його здійсненні використовується наступні режими:

1. Читання вголос на основі еталона;

2. Читання вголос без еталона, але з підготовкою в часі;

3. Читання без еталонів, і попередньої підготовки;

Виділяють кілька під етапів:

1.Діти самостійно читають текст про себе з установкою перевірити свої пропозиції, які були зроблені до початку тексту.

Цікаве про педагогіку і навчання:

Пізнавальна активність як психолінгвістична проблема
Терміни «пізнання», «пізнавальна активність», «пізнавальна діяльність» учені почали застосовувати порівняно недавно при описі таких дидактичних явищ, як навчання навчальна активність, учбова діяльніс ...

Родинне виховання
Народні традиції трудового виховання відображають жагуче прагнення батьків до того, щоб забезпечити якомога вищий рівень трудової підготовки дітей, збудити в молоді як психологічно, так і морально по ...