Експериментальна перевірка ефективності використання педагогічної технології дидактичної гри у навчанні іноземних мов молодших школярів як одного з механізмів функціонування розробленої нами моделі проводилась у три етапи:
Підготовка експериментальних матеріалів:
формулювання гіпотези, мети та завдань експериментального дослідження;
обґрунтування сукупності дидактичних умов, які у комплексі забезпечують реалізацію педагогічної технології дидактичної гри у навчанні іноземних мов молодших школярів;
підготовка вчителів до проведення формувального експерименту, ознайомлення з теоретичними основами досліджуваної проблеми та методикою її експериментальної перевірки;
визначення контингенту учнів, залучених до експериментального навчання, а також місця і часу його проведення.
Організація експериментального навчання:
підготовча стадія (проведення окремих розвідувальних експериментів, анкетування вчителів та учнів початкової школи; виявлення рівня володіння учнями програмовим навчальним матеріалом (констатувальний зріз); поділ школярів на експериментальні та контрольні групи);
основна стадія (перевірка вірогідності гіпотези у процесі експериментального навчання).
Аналіз результатів експериментальної діяльності:
на основі тестування учнів початкової школи необхідно з’ясувати ефективність педагогічної технології використання дидактичної гри у навчанні іноземних мов молодших школярів.
Етап І. Підготовка експериментальних матеріалів
Мета дослідження – перевірити ефективність експериментальної педагогічної технології дидактичної гри та дидактичних умов, що забезпечують її реалізацію.
Завдання експерименту:
провести експериментальне навчання з використанням дидактичних ігор різних видів (ігри, що готують до комунікативної діяльності та ігри, що забезпечують комунікативну діяльність) за визначених нами дидактичних умов;
визначити оптимальний режим розгортання дидактичної гри у часі та її місце на уроці іноземної мови;
виявити вплив навчально-ігрової діяльності на:
формування в учнів початкової школи іншомовної комунікативної компетенції (мовної, мовленнєвої, соціокультурної) та загальнонавчальної компетенції;
пізнавальну активність учнів протягом уроку іноземної мови;
активізацію пізнавальної діяльності школярів;
характер взаємодії учасників дидактичної гри;
міжособистісні стосунки у дитячому колективі;
мотивацію навчального процесу з іноземної мови;
результати співпраці вчителя й учнів у процесі навчально-ігрової діяльності;
провести тестування учнів експериментальних і контрольних груп, проаналізувати одержані результати й сформулювати відповідні висновки.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що процес навчання іноземних мов молодших школярів із використанням педагогічної технології дидактичної гри буде ефективнішим, якщо будуть дотримані такі умови:
буде здійснюватися навчальна співпраця вчителя й учнів на підготовчому, діяльнісному та завершальному етапах дидактичної гри;
дидактична гра буде доступною за змістом і відповідатиме психологічним особливостям та віковим можливостям учнів початкової школи, їхньому навчальному досвіду, потребам та інтересам;
Цікаве про педагогіку і навчання:
Поєднання навчальної та трудової діяльності у розумовому вихованні
Величезне значення в розумовому вихованні, на думку Сухомлинського, має праця. Багаторічні спостереження павлиських учителів впевнено показали, що в трудолюбивих дітей формується живий допитливий роз ...
Відбір лінгводидактичного матеріалу до вивчення частини мови “іменник” у
початкових класах
Структура початкового курсу української мови, яка існує в чотирирічній початковій школі, побудована за принципом змістового узагальнення. Цей принцип, визначений В. Давидовим, полягає в тому, “що зас ...