Експериментальна перевірка ефективності використання педагогічної технології дидактичної гри у процесі навчання іноземних мов

Педагогіка » Дидактична гра як засіб навчання іноземних мов молодших школярів » Експериментальна перевірка ефективності використання педагогічної технології дидактичної гри у процесі навчання іноземних мов

Сторінка 1

Експериментальна перевірка ефективності використання педагогічної технології дидактичної гри у навчанні іноземних мов молодших школярів як одного з механізмів функціонування розробленої нами моделі проводилась у три етапи:

Підготовка експериментальних матеріалів:

формулювання гіпотези, мети та завдань експериментального дослідження;

обґрунтування сукупності дидактичних умов, які у комплексі забезпечують реалізацію педагогічної технології дидактичної гри у навчанні іноземних мов молодших школярів;

підготовка вчителів до проведення формувального експерименту, ознайомлення з теоретичними основами досліджуваної проблеми та методикою її експериментальної перевірки;

визначення контингенту учнів, залучених до експериментального навчання, а також місця і часу його проведення.

Організація експериментального навчання:

підготовча стадія (проведення окремих розвідувальних експериментів, анкетування вчителів та учнів початкової школи; виявлення рівня володіння учнями програмовим навчальним матеріалом (констатувальний зріз); поділ школярів на експериментальні та контрольні групи);

основна стадія (перевірка вірогідності гіпотези у процесі експериментального навчання).

Аналіз результатів експериментальної діяльності:

на основі тестування учнів початкової школи необхідно з’ясувати ефективність педагогічної технології використання дидактичної гри у навчанні іноземних мов молодших школярів.

Етап І. Підготовка експериментальних матеріалів

Мета дослідження – перевірити ефективність експериментальної педагогічної технології дидактичної гри та дидактичних умов, що забезпечують її реалізацію.

Завдання експерименту:

провести експериментальне навчання з використанням дидактичних ігор різних видів (ігри, що готують до комунікативної діяльності та ігри, що забезпечують комунікативну діяльність) за визначених нами дидактичних умов;

визначити оптимальний режим розгортання дидактичної гри у часі та її місце на уроці іноземної мови;

виявити вплив навчально-ігрової діяльності на:

формування в учнів початкової школи іншомовної комунікативної компетенції (мовної, мовленнєвої, соціокультурної) та загальнонавчальної компетенції;

пізнавальну активність учнів протягом уроку іноземної мови;

активізацію пізнавальної діяльності школярів;

характер взаємодії учасників дидактичної гри;

міжособистісні стосунки у дитячому колективі;

мотивацію навчального процесу з іноземної мови;

результати співпраці вчителя й учнів у процесі навчально-ігрової діяльності;

провести тестування учнів експериментальних і контрольних груп, проаналізувати одержані результати й сформулювати відповідні висновки.

Гіпотеза дослідження полягає в тому, що процес навчання іноземних мов молодших школярів із використанням педагогічної технології дидактичної гри буде ефективнішим, якщо будуть дотримані такі умови:

буде здійснюватися навчальна співпраця вчителя й учнів на підготовчому, діяльнісному та завершальному етапах дидактичної гри;

дидактична гра буде доступною за змістом і відповідатиме психологічним особливостям та віковим можливостям учнів початкової школи, їхньому навчальному досвіду, потребам та інтересам;

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Цікаве про педагогіку і навчання:

Сутність туристсько-спортивної підготовки
Підготовка фахівців для туризму в різних країнах ведеться по-різному і відображає вплив конкретних історичних, політичних, соціально-економічних і інших чинників. Як показують дослідження українських ...

Функції освіти в суспільстві
Освіта відрізняється від інших соціальних інститутів своєю спрямованістю, змістом діяльності, тобто функціями, про які вже йшлося вище. Як зазначалося, система освіти як соціальний інститут, предмет ...

Сімейне виховання

Сімейне виховання

Загальновідомо, що становлення повноцінної особистості дитини залежить насамперед від системи стосунків у сім’ї.
Музичне виховання

Музичне виховання

Найскладнішою проблемою сучасної загальноосвітньої школи є забезпечення художньо-творчого розвитку учнів.

Головні теми

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.educationua.net