Експериментальна перевірка ефективності використання педагогічної технології дидактичної гри у процесі навчання іноземних мов

Експериментальна перевірка ефективності використання педагогічної технології дидактичної гри у навчанні іноземних мов молодших школярів як одного з механізмів функціонування розробленої нами моделі проводилась у три етапи:

Підготовка експериментальних матеріалів:

формулювання гіпотези, мети та завдань експериментального дослідження;

обґрунтування сукупності дидактичних умов, які у комплексі забезпечують реалізацію педагогічної технології дидактичної гри у навчанні іноземних мов молодших школярів;

підготовка вчителів до проведення формувального експерименту, ознайомлення з теоретичними основами досліджуваної проблеми та методикою її експериментальної перевірки;

визначення контингенту учнів, залучених до експериментального навчання, а також місця і часу його проведення.

Організація експериментального навчання:

підготовча стадія (проведення окремих розвідувальних експериментів, анкетування вчителів та учнів початкової школи; виявлення рівня володіння учнями програмовим навчальним матеріалом (констатувальний зріз); поділ школярів на експериментальні та контрольні групи);

основна стадія (перевірка вірогідності гіпотези у процесі експериментального навчання).

Аналіз результатів експериментальної діяльності:

на основі тестування учнів початкової школи необхідно з’ясувати ефективність педагогічної технології використання дидактичної гри у навчанні іноземних мов молодших школярів.

Етап І. Підготовка експериментальних матеріалів

Мета дослідження – перевірити ефективність експериментальної педагогічної технології дидактичної гри та дидактичних умов, що забезпечують її реалізацію.

Завдання експерименту:

провести експериментальне навчання з використанням дидактичних ігор різних видів (ігри, що готують до комунікативної діяльності та ігри, що забезпечують комунікативну діяльність) за визначених нами дидактичних умов;

визначити оптимальний режим розгортання дидактичної гри у часі та її місце на уроці іноземної мови;

виявити вплив навчально-ігрової діяльності на:

формування в учнів початкової школи іншомовної комунікативної компетенції (мовної, мовленнєвої, соціокультурної) та загальнонавчальної компетенції;

пізнавальну активність учнів протягом уроку іноземної мови;

активізацію пізнавальної діяльності школярів;

характер взаємодії учасників дидактичної гри;

міжособистісні стосунки у дитячому колективі;

мотивацію навчального процесу з іноземної мови;

результати співпраці вчителя й учнів у процесі навчально-ігрової діяльності;

провести тестування учнів експериментальних і контрольних груп, проаналізувати одержані результати й сформулювати відповідні висновки.

Гіпотеза дослідження полягає в тому, що процес навчання іноземних мов молодших школярів із використанням педагогічної технології дидактичної гри буде ефективнішим, якщо будуть дотримані такі умови:

буде здійснюватися навчальна співпраця вчителя й учнів на підготовчому, діяльнісному та завершальному етапах дидактичної гри;

дидактична гра буде доступною за змістом і відповідатиме психологічним особливостям та віковим можливостям учнів початкової школи, їхньому навчальному досвіду, потребам та інтересам;

Цікаве про педагогіку і навчання:

Методичний супровід роботи шкільного соціального педагога з гіперактивними дітьми молодшого шкільного віку
До цієї групи відносять дітей з порушенням нервової системи, яке полягає в неповноцінності процесів гальмування й різкому перевантаженні процесу збудження. Такий дисбаланс нервових процесів є причино ...

Характеристика сформованого класу та виявлення навчальних та психологічний можливостей учнів
Як я вже казала, базою моєї практики став 10-Б клас, ЗОШ №17. Клас складається з 28 учнів. З них 17 дівчат і 11 хлопців. Основний колектив сформовано дев’ять років назад, коли учні вперше переступили ...