Експериментальна перевірка ефективності використання педагогічної технології дидактичної гри у процесі навчання іноземних мов

Педагогіка » Дидактична гра як засіб навчання іноземних мов молодших школярів » Експериментальна перевірка ефективності використання педагогічної технології дидактичної гри у процесі навчання іноземних мов

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Заработок на криптовалютах по сигналам

Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.

Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport

Сторінка 18

Завдання 2. Визначення рівня сформованості компетенції у говорінні. Друге завдання післяекспериментальних зрізів було успішно виконане учнями обох груп. Однак, внаслідок того, що учні експериментальних груп виявились краще підготовленими до продуктивної мовленнєвої діяльності, їхнє мовлення відрізнялось від мовлення учнів контрольних груп більшою впевненістю, умотивованістю мовленнєвих дій, послідовністю, цілісністю, завершеністю, меншою кількістю допущених помилок. Цього, на наш погляд, вдалося досягти завдяки тому, що в учнів експериментальних груп не лише були якісніше сформовані мовні навички, але й тому, що вони мали більше мовленнєвої практики щодо використання вивченого мовного матеріалу під час участі у дидактичних іграх, які забезпечували більшості школярів безпомилкову діяльність, активність у спілкуванні, логічність і завершеність мовлення.

Щодо розвитку подібних умінь в учнів контрольних груп, то лише 8 % із них оволоділи комунікативними вміннями повною мірою. Решта молодших школярів виявили здатність вести монологічне спілкування, яке характеризувалося нелогічністю, часто було не повним і не завершеним, із значною кількістю помилок і хезитаційних пауз, і частково діалогічне спілкування, яке зводилося в основному до постановки запитань і відповідей на них. Результати виконання цього завдання уміщено у таблиці 3.12.

Таблиця 3.12 Результати тестування рівня сформованості в учнів компетенції в говорінні

Групи

Кількість балів

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

ЕГ

Уч.

-

3

9

14

16

16

21

17

21

20

14

16

13

12

9

КГ

Уч.

5

9

13

18

21

17

26

24

18

18

9

8

8

6

2

Страницы: 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Цікаве про педагогіку і навчання:

Структура нового шкільного самоврядування
Шкільний «Парламент» згідно нової структури має новий вигляд. Посади та організації перероблені на козацький лад: - Школа – Січ, де кожен учень козак чи козачка; - Шкільний Парламент – Козацька Рада, ...

Інформаційно-технологічні нововведення і гуманізація навчально-виховного процесу в школі
Демократичні процеси, що відбуваються в суспільстві, ставлять перед державою завдання реформувати систему освіти. Значення комп'ютера для системи освіти ще не повністю усвідомлене педагогами. Комп'ют ...

Сімейне виховання

Сімейне виховання

Загальновідомо, що становлення повноцінної особистості дитини залежить насамперед від системи стосунків у сім’ї.
Музичне виховання

Музичне виховання

Найскладнішою проблемою сучасної загальноосвітньої школи є забезпечення художньо-творчого розвитку учнів.

Головні теми

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.educationua.net