будуть використовуватися різноманітні види дидактичної гри, що забезпечить стійкий інтерес учнів до навчання іноземних мов;
будуть застосовуватись ігри, які стимулюють розвиток мотиваційної сфери і пізнавальної діяльності учнів, сприяють удосконаленню їхніх фізіологічних якостей та адаптації до шкільного соціуму;
зміст дидактичної гри відповідатиме меті та завданням уроку.
Експериментальне навчання проводилось протягом І семестру 2005–2006 навчального року у 17 паралелях других, третіх і четвертих класів Кагарлицького районного ліцею, Кагарлицької ЗОШ №1 І-ІІІ ступенів, Слобідської ЗОШ І-ІІІ ступенів, Переселенської ЗОШ І-ІІІ ступенів (Київська обл.), Нововолинського навчально-виховного комплексу „спеціалізована школа І-ІІІ ступенів - колегіум" (Волинська обл.), Першої міської гімназії м. Черкас.
Матеріалом для проведення експериментального навчання слугували підручники з німецької мови для другого класу (автор З. Л. Павлюк), з англійської мови для третього класу (автор О.Д. Карп’юк), з іспанської мови для четвертого класу (автор В.Г. Редько).
Процедурою експерименту передбачалося, що у навчальному процесі (на уроках) в експериментальних групах будуть використані запропоновані нами дидактичні ігри відповідно до раніше описаних умов (див. С.114–119). Контрольні ж групи будуть працювати у відповідності до запропонованих у змісті підручників видів навчальної діяльності та навчально-тематичних планів учителів.
До експериментального навчання було залучено 401 учень. В експериментальних групах налічувалося 201 учень, а в контрольних – 200 учнів. Розподіл учнів по групах представимо у таблиці.
Таблиця 3.1 Розподіл учнів, залучених до експериментального навчання
Предмет |
Клас |
Кількість учнів у групах | |
ЕГ |
КГ | ||
Німецька мова |
2 |
67 |
67 |
Англійська мова |
3 |
67 |
67 |
Іспанська мова |
4 |
67 |
66 |
Загальна кількість у групах |
201 |
200 | |
Загальна кількість |
401 |
Класи були підібрані з відносно однаковими умовами навчання. Їхня рівноцінність досягалася за таких умов:
учні як експериментальних, так і контрольних груп навчалися за однаковими програмами і підручниками;
в обох групах працювали як досвідчені, так і молоді педагоги з невеликим, але достатнім стажем педагогічної роботи;
контингент груп складали школярі з відносно однаковим рівнем успішності (вірогідність умови перевірялась у ході констатувального зрізу).
Цікаве про педагогіку і навчання:
Проектування технологій формування ІД
Після того, як у навчених сформовані необхідні уявлення про об'єкти, що вивчаються, процеси або явища навколишній дійсності, наступає етап формування умінь, навиків або, по-іншому, виконавчих дій. Го ...
Малюнок крейдою на уроках тематичного малювання
В ході проведення уроків тематичного малювання малюнок крейдою на класній дошці відіграє велику роль в навчальному процесі. Завдання малювання на теми, як виду зображальної роботи на уроках образотво ...