1. Група визначає учнів, які знають, як виконати завдання, і можуть пояснити словесно хід його розв’язання;
2. Ці учні або учень пояснюють іншим членам групи як слід виконувати кожне завдання (група при цьому може розпадатися на підгрупи);
3. Одні учні при цьому можуть:
а) пояснювати хід розв'язання словесно (складати алгоритм, обґрунтувати вибір свого рішення і т. д.);
б) слухати, подумки звіряючи хід свого рішення, вносячи корективи та уточнення в розповідь того, хто пояснює:
в) записувати тільки алгоритм виконання завдання або окремі його частини;
г) записувати алгоритм з більш докладною розшифровкою і загальні формули, необхідні для виконання завдання;
д) записувати алгоритм з конкретними перетвореннями для даної вправи.
На цьому етапі учні можуть звертатися до вчителя за консультацією. Учитель повинен слідкувати за ходом роботи кожної групи і, у разі виправлення допущених ними помилок, робити позначки на аркушах учнів групи.
Після закінчення першого етапу роботи вчитель вже бачить, які учні претендують на бали якого рівня навчальних досягнень;
- На бали високого рівня - ті, хто працював за планом За) і 3б) (тобто виконували практично функції вчителя);
- На бали достатнього рівня - ті, хто працював за планом Зв);
- На бали середнього і початкового - за планом Зг) і Зд) відповідно.
Учитель після записів, зроблених в ході 1-го етапу роботи, ставить свій підпис на аркуші в кожного учня.
II етап. Учні сідають на свої місця і продовжують на тих же аркушах вирішувати всі запропоновані завдання. Учитель повинен простежити, щоб учні з однієї групи не опинилися за однією партою. В кінці уроку вчитель збирає листи в учнів і оцінює роботи з урахуванням двох етапів її виконання.
Для того щоб учні чітко розуміли, що від них вимагається, вчитель має кілька уроків вирішувати завдання за такою схемою. При такій організації роботи дотримується індивідуальний і диференційований підхід у навчанні та оцінці знань кожного учня. Учням надається можливість самостійно вибрати хід рішення, вільно висловлювати відповідні математичні міркування, аргументувати їх, складати алгоритми виконання завдань або вислуховувати і аналізувати міркування своїх товаришів.
Цікаве про педагогіку і навчання:
Поняття про здібності
Проблеми психології здібностей завжди перебували в центрі уваги вітчизняних і зарубіжних фахівців. Це одна з найважливіших і найактуальніших проблем виховання. Вона непокоїть батьків, учителів і, ясн ...
Уміння учнів
Знання є складовою умінь учнів діяти. Уміння виявляються в різних видах діяльності і поділяються на розумові і практичні. Навички - дії доведені до автоматизму у результаті виконання вправ. Для сформ ...