Організація роботи учнів на основі кейс-технології

Педагогіка » Сучасні прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів при вивченні математики у школі » Організація роботи учнів на основі кейс-технології

Сторінка 1

Для проведення аналізу конкретної ситуації робота з матеріалами кейсу залежить від їх обсягу, складності проблематики і ступеня обізнаності учнів з даною інформацією.

Можливі такі альтернативні варіанти:

Учні вивчають матеріали кейса заздалегідь, також знайомляться з рекомендованою викладачем літературою, частина завдань по роботі з кейсом виконуються вдома індивідуально кожним.

Учні отримують кейс безпосередньо на занятті і працюють з ним. Даний варіант підходить для невеликих за обсягом кейсів, приблизно на 1 сторінку, що ілюструють будь-які теорії, концепції, навчальний зміст, і можуть бути використані на початку заняття з метою активізації мислення учнів, підвищення їх мотивації до досліджуваної тематики.

Можливе використання кейса в дистанційному навчанні.

Етапи організації навчального процесу

1. Підготовчий (визначення місця кейса в навчальному курсі; пошук джерела; створення макета кейса; опис ходу заняття)

2. Ознайомчий (залучення учнів в аналіз реальної ситуації, вибір оптимальної форми підношення матеріалу для ознайомлення)

3. Аналітичний (обговорення ситуації в групах або індивідуальне вивчення проблеми учнями; підготовка рішення)

4. Підсумковий (Основне завдання цього етапу - представити і обґрунтувати рішення по кейсу)

Основними етапами кейс-технології на уроках математики є:

- Підготовка та надання вчителем навчально-методичного матеріалу з досліджуваної теми учневі;

- Планомірна та послідовна робота з учнями з опрацювання кожного питання теми, що припускає як самостійне вивчення дитиною окремих питань, так і роботу в класі або індивідуальні консультації;

- Обов'язкове узагальнення досліджуваної теми учителем, виявлення прогалин у вивченні питань теми та їх усунення;

- Діагностика після закінчення вивчення теми та їх усунення.

Технологічна схема створення кейса:

1. Визначення того розділу навчальної програми, якому присвячена ситуація, що описує проблему.

2. Формулювання освітніх цілей і завдань, що вирішуються в процесі роботи над кейсом.

3. Визначення проблеми ситуації і створення узагальненої моделі (звернути увагу, що вид ситуації треба вибрати: життєва, навчальна, наукова).

4. Пошук аналога узагальненої моделі ситуації в реальному житті, освіті або науці.

5. Визначення джерел і методів збору інформації.

6. Вибір технік роботи з даним кейсом.

7. Визначення бажаного результату по роботі учнів з даними кейсом (складання листа оцінки).

8. Створення заданої моделі.

9. Апробація в процесі навчання.

Далі будуть наведено приклад проведення уроку із застосуванням методу конкретних ситуацій (див. додаток 3).

Сучасні методи навчання створюють необхідні умови для розвитку вмінь самостійно мислити, орієнтуватися в новій ситуації, знаходити свої підходи до вирішення проблем, встановлювати ділові контакти з аудиторією.

У результаті використання сучасних методів у навчальному процесі підвищується емоційний відгук учнів на процес пізнання, мотивація навчальної діяльності, інтерес на оволодіння новими знаннями, вміннями і практичному їх застосуванні сприяють розвитку творчих здібностей учнів, усного мовлення, вміння формулювати і висловлювати свою точку зору, активізують мислення .

Усі наведені вище прийоми активізації пізнавальної діяльності можуть і активно застосовуються на уроках математики. На підтвердження цього нами були виокремленні рекомендації щодо їх застосування саме на уроках математики і наведені конкретні план-конспекти уроків розроблені досвідченими вчителями.

На мій погляд, характерною особливістю вдосконалення форм навчання є прагнення вчителів до застосування різноманітних видів уроків в загальній системі вивчення певного розділу або теми. При чому у найбільш досвідчених вчителів більше можливостей, тому що у них складається свій методичний почерк, який дозволяє їм максимально розкрити сильні сторони своєї майстерності і за рахунок різноманітності форм активізувати пізнавальну діяльність учнів.

Страницы: 1 2 3 4

Цікаве про педагогіку і навчання:

Особливості сприйняття науково-художнього твору учнями третіх класів
З метою виявлення рівня сприйняття науково-художнього твору молодшими школярами був проведений констатуючий зріз у третіх класах середньої загальноосвітньої школи №18 м. Тернополя. Контрольний і експ ...

Процес навчання мовленню
Процес навчання діалогічному мовленню складається із двох компонентів: по-перше придбання знань, по-друге розвиток умінь і навичок, причому знання переходять в процесі тренування і умінні. Володіння ...

Сімейне виховання

Сімейне виховання

Загальновідомо, що становлення повноцінної особистості дитини залежить насамперед від системи стосунків у сім’ї.
Музичне виховання

Музичне виховання

Найскладнішою проблемою сучасної загальноосвітньої школи є забезпечення художньо-творчого розвитку учнів.

Головні теми

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.educationua.net