Організація роботи учнів на основі кейс-технології

Педагогіка » Сучасні прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів при вивченні математики у школі » Організація роботи учнів на основі кейс-технології

Сторінка 1

Для проведення аналізу конкретної ситуації робота з матеріалами кейсу залежить від їх обсягу, складності проблематики і ступеня обізнаності учнів з даною інформацією.

Можливі такі альтернативні варіанти:

Учні вивчають матеріали кейса заздалегідь, також знайомляться з рекомендованою викладачем літературою, частина завдань по роботі з кейсом виконуються вдома індивідуально кожним.

Учні отримують кейс безпосередньо на занятті і працюють з ним. Даний варіант підходить для невеликих за обсягом кейсів, приблизно на 1 сторінку, що ілюструють будь-які теорії, концепції, навчальний зміст, і можуть бути використані на початку заняття з метою активізації мислення учнів, підвищення їх мотивації до досліджуваної тематики.

Можливе використання кейса в дистанційному навчанні.

Етапи організації навчального процесу

1. Підготовчий (визначення місця кейса в навчальному курсі; пошук джерела; створення макета кейса; опис ходу заняття)

2. Ознайомчий (залучення учнів в аналіз реальної ситуації, вибір оптимальної форми підношення матеріалу для ознайомлення)

3. Аналітичний (обговорення ситуації в групах або індивідуальне вивчення проблеми учнями; підготовка рішення)

4. Підсумковий (Основне завдання цього етапу - представити і обґрунтувати рішення по кейсу)

Основними етапами кейс-технології на уроках математики є:

- Підготовка та надання вчителем навчально-методичного матеріалу з досліджуваної теми учневі;

- Планомірна та послідовна робота з учнями з опрацювання кожного питання теми, що припускає як самостійне вивчення дитиною окремих питань, так і роботу в класі або індивідуальні консультації;

- Обов'язкове узагальнення досліджуваної теми учителем, виявлення прогалин у вивченні питань теми та їх усунення;

- Діагностика після закінчення вивчення теми та їх усунення.

Технологічна схема створення кейса:

1. Визначення того розділу навчальної програми, якому присвячена ситуація, що описує проблему.

2. Формулювання освітніх цілей і завдань, що вирішуються в процесі роботи над кейсом.

3. Визначення проблеми ситуації і створення узагальненої моделі (звернути увагу, що вид ситуації треба вибрати: життєва, навчальна, наукова).

4. Пошук аналога узагальненої моделі ситуації в реальному житті, освіті або науці.

5. Визначення джерел і методів збору інформації.

6. Вибір технік роботи з даним кейсом.

7. Визначення бажаного результату по роботі учнів з даними кейсом (складання листа оцінки).

8. Створення заданої моделі.

9. Апробація в процесі навчання.

Далі будуть наведено приклад проведення уроку із застосуванням методу конкретних ситуацій (див. додаток 3).

Сучасні методи навчання створюють необхідні умови для розвитку вмінь самостійно мислити, орієнтуватися в новій ситуації, знаходити свої підходи до вирішення проблем, встановлювати ділові контакти з аудиторією.

У результаті використання сучасних методів у навчальному процесі підвищується емоційний відгук учнів на процес пізнання, мотивація навчальної діяльності, інтерес на оволодіння новими знаннями, вміннями і практичному їх застосуванні сприяють розвитку творчих здібностей учнів, усного мовлення, вміння формулювати і висловлювати свою точку зору, активізують мислення .

Усі наведені вище прийоми активізації пізнавальної діяльності можуть і активно застосовуються на уроках математики. На підтвердження цього нами були виокремленні рекомендації щодо їх застосування саме на уроках математики і наведені конкретні план-конспекти уроків розроблені досвідченими вчителями.

На мій погляд, характерною особливістю вдосконалення форм навчання є прагнення вчителів до застосування різноманітних видів уроків в загальній системі вивчення певного розділу або теми. При чому у найбільш досвідчених вчителів більше можливостей, тому що у них складається свій методичний почерк, який дозволяє їм максимально розкрити сильні сторони своєї майстерності і за рахунок різноманітності форм активізувати пізнавальну діяльність учнів.

Страницы: 1 2 3 4

Цікаве про педагогіку і навчання:

Особливості побудови навчально-виховного процесу
Істотні особливості навчально-виховного процесу у малокомплектних школах зумовлені в основному: - специфікою роботи у класах з малою наповненістю; - специфікою сільськогосподарського природного оточе ...

Шляхи формування художніх інтересів першокласників на основі наступності
У 1-му класі продовжується робота, яка була почата в дитячому садку. Поява інтересу-не результату лиш стадія художнього виховання дітей, але дуже важлива для подальшого розвитку. Намічені шляхи насту ...

Сімейне виховання

Сімейне виховання

Загальновідомо, що становлення повноцінної особистості дитини залежить насамперед від системи стосунків у сім’ї.
Музичне виховання

Музичне виховання

Найскладнішою проблемою сучасної загальноосвітньої школи є забезпечення художньо-творчого розвитку учнів.

Головні теми

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.educationua.net