Модулі взаємно доповнюють один одного і кожен з них вносить свій вклад в реалізацію основних завдань освітньої програми у цілому.
Тематичні модулі програми тренінгу:
Концептуальні засади тренінгу (усвідомлення концептуальних засад освітньої програми та основних шляхів сімейного виховання).
Світ дитини: особливості становлення ( розвиток цілісного бачення становлення особистості дитини; засвоєння знань про вікові особливості її психічного розвитку, актуалізація дитячих спогадів, особистісної інтерпретації становлення особистості дитини).
Спілкування з дитиною (розширення знань про механізми і особливості комунікативної взаємодії з дітьми, розвиток комунікативних умінь і навичок).
Самооцінка дитини (усвідомлення центральних механізмів особистісного розвитку, розвиток уміння конструювання сприятливих умов для становлення стержневих особистісних властивостей, розвиток навичок самоаналізу і рефлексії).
Особистісний простір у сім’ї (розширення знань про психологічні кордони особистості, відпрацювання навичок асертивної поведінки у різних ситуаціях).
Усвідомлення наслідків негативної поведінки (усвідомлення і критичне осмислення стійких стереотипних установок у сімейному вихованні, відпрацювання навичок конструктивної взаємодії у ситуаціях негативної поведінки дітей).
Емоції та поведінка дитини (розширення і збагачення знань щодо ролі емоційної сфери у становленні особистості дитини, відпрацювання навичок емпатійного реагування на дитячу поведінку).
Діалогічна взаємодія в сімейних конфліктах (конструювання оптимальних умов для вирішення конфліктних сімейних ситуацій, відпрацювання навичок конструктивної (діалогічної) взаємодії у таких ситуаціях).
Підсумки (узагальнення результатів навчання, побудова реальних планів утілення одержаних знань, умінь та навичок у життя).
Мета тренінгу: сприяти становленню батьківської компетентності шляхом усвідомлення і осмислення механізмів діалогічного спілкування та формування вмінь і навичок конструктивної взаємодії з дітьми у сім’ї.
Завдання:
Сприяти усвідомленню основних засад психічного розвитку дитини.
Розширити знання про психологічні кордони особистості та відпрацювати навички самоактуалізаторського спілкування і асертивної поведінки.
Сприяти критичному осмисленню стійких стереотипних установок у сімейному вихованні.
Розширити і збагатити знання щодо ролі емоційної сфери у становленні особистості дитини та відпрацювати навички емпатійного реагування на дитячу поведінку.
Розвивати вміння будувати діалогічну взаємодію при вирішенні проблемних сімейних ситуацій.
Загальна інформація про тренінг
Категорія учасників: батьки, майбутні батьки, соціальні педагоги. практичні психологи, педагоги, соціальні працівники.
Кількість учасників тренінгу: 20-25 осіб.
Час, необхідний для проведення тренінгу: 3 дні.
Кількість тренерів: 2.
Тренінгове приміщення: простора кімната, стільці (за кількістю учасників і тренерів), розміщені в центрі кімнати у формі кола.
Вид тренінгу: просвітницький.
Структура тренінгу
Термін |
Зміст діяльності |
Орієнтовн.тривалість хв. |
День 1 | ||
Модуль I. Концептуальні засади тренінгу | ||
10.00 - 10.15 |
Відкриття тренінгу, ознайомлення з метою та завданнями тренінгу |
15 |
10.15 - 10.40 |
Вправа на знайомство „Інтерв’ю” |
25 |
10.40 - 10.50 |
Мозковий штурм “Правила роботи в групі |
10 |
10.50 - 11.00 |
Міні-лекція „Три шляхи у вихованні” |
10 |
11.00 - 11.40 |
Рольова гра „Застосування трьох шляхів у вихованні дитини” |
40 |
11.40 - 11.45 |
Метафора «Річка і береги» |
5 |
11.45 - 12.00 |
Перерва | |
Модуль II. Світ дитини: особливості становлення | ||
12.00 - 12.05 |
Вправа на активізацію „Зоопарк” |
5 |
12.05 - 12.35 |
Міні-лекція „Вікові особливості психічного розвитку дитини” |
30 |
12.35 - 13.30 |
Творче завдання „Спогади дитинства” |
55 |
13.30 - 14.30 |
Обід | |
Модуль III. Спілкування з дитиною | ||
14.30 - 14.35 |
Вправа на активізацію „Пошук спільного” |
5 |
14.35 - 14.50 |
Тренувальна вправа „Як звертатися до дитини” |
15 |
14.50 - 15.50 |
Робота в малих групах “Мозаїка “ |
60 |
15.50 - 16.00 |
Казкова історія „Фіолетове кошеня” |
10 |
16.00 - 16.15 |
Перерва | |
МодульIV. Самооцінка дитини | ||
16.15 - 16.45 |
Ситуаційна рольова гра „Ярлики” |
30 |
16.45 - 16.55 |
Модельована ситуація „ День з життя дитини”. |
10 |
16.55 - 17.10 |
Робота в малих групах „Моя самооцінка” |
15 |
17.10 - 17.15 |
Вправа на рефлексію “Компліменти” |
5 |
17.15 - 17.35 |
Міні-лекція „Описова похвала” |
20 |
17.35 - 17.40 |
Історія-метафора “Золото” |
5 |
17.40 - 18.00 |
Вправа на рефлексію „Батьківська скарбничка” |
20 |
День 2 | ||
Модуль V. Особистісний простір у сім’ї | ||
09.00 - 09.20 |
Рефлексія попереднього дня, дотримання засад роботи в групі |
20 |
09.20 - 10.00 |
Колаж „Правда про права” |
40 |
10.00 - 10.05 |
Вправа на активізацію „ Масаж” |
5 |
10.05 - 10.10 |
Модельована ситуація “ Цигарка” |
5 |
10.10 - 10.20 |
Ігрова вправа „Психологічна дистанція” |
10 |
10.20 - 10.35 |
Міні-лекція „Кордони особистості” |
15 |
10.35 - 10.45 |
Групова дискусія „Як навчитися бути асертивним” |
10 |
10.45 - 10.55 |
Тренувальна вправа „Асертивна поведінка” |
10 |
10.55 - 11.15 |
Творче завдання „ Полюби себе .” |
20 |
11.15 - 11.30 |
Перерва | |
Модуль VI. Усвідомлення наслідків негативної поведінки | ||
11.30 - 11.35 |
Вправа на активізацію „Дощ” |
5 |
11.35 - 11.55 |
Інтерактивна міні-лекція „Опис поведінки” |
20 |
11.55 - 12.15 |
Тренувальна вправа „Я –повідомлення” |
20 |
12.15 - 12.20 |
Психогімнастична вправа „Концентричні кола” |
5 |
12.20 - 12.45 |
Мозкова атака „Мета покарання” |
25 |
12.45 - 13.30 |
Робота в малих групах „Наслідки покарань” |
45 |
13.30 -14.30 |
Обід | |
МодульVII. Емоції та поведінка дитини | ||
14.30 - 14.40 |
Творче завдання „Емпатія” |
10 |
14.40 - 15.10 |
Рольова ситуаційна гра „Коло” |
30 |
15.10 - 15.15 |
Модельована ситуація „Дитина повернулася зі школи” |
5 |
15.15 - 15.25 |
Міні-лекція „Алгоритм емпатійного реагування” |
10 |
15.25 - 16.25 |
Рольова гра „Ситуації” |
60 |
16.25 - 16.40 |
Перерва | |
16.40 - 16.45 |
Вправа на активізацію „Коли я .” |
5 |
16.45 - 17.05 |
Групова дискусія „Емоції дитини” |
20 |
17.05 - 17.35 |
Психогімнастична вправа „Як зняти стрес” |
30 |
17.35 - 17.45 |
Вправа на релаксацію „Добра тварина” |
10 |
17.45 - 18.00 |
Рефлексія дня “SMS-повідомлення”, домашнє завдання „Словничок емоцій” |
15 |
3 день | ||
Модуль VIII. Діалогічна взаємодія в сімейних конфліктах | ||
09.00 - 09.15 |
Рефлексія дня «Зворотній кадр», домашнє завдання «Словничок емоцій» |
15 |
09.15 - 09.35 |
Робота в малій групі „Правила в моїй сім’ї» (робота в парах) |
20 |
09.35 - 09.40 |
Вправа на активізацію „1-2-3-4-5” |
5 |
09.40 - 10.00 |
Міні-лекція „Етапи діалогічної взаємодії у вирішенні конфліктних ситуацій” |
20 |
10.00 - 10.30 |
Рольова гра „Вирішення сімейної проблеми” |
30 |
10.30 - 10.45 |
Перерва | |
Модуль IX. Підсумки | ||
10.45 - 10.50 |
Психогімнастична вправа „Зміна місця” |
5 |
10.50 - 11.10 |
Творче завдання “Коло” |
20 |
11.10 - 12.10 |
Робота в малих групах „Особливий час” |
60 |
12.10 - 12.30 |
Творче завдання „Вірш про себе” |
20 |
12.30 - 12.40 |
Заповнення підсумкової анкети |
10 |
12.40 - 13.00 |
Рефлексивні коментарі. Підведення підсумків. Вручення сертифікатів |
20 |
Цікаве про педагогіку і навчання:
Система видів і жанрів мистецтва
Наукова рефлексія проблеми соціальної обумовленості видо-жанрової організації мистецтва має багатовікову традицію. Тобто, її актуальність постає не лише в напрямку дослідження сучасного процесу жанро ...
Болонський процес та його вплив на реформування освітньої системи України
Болонський процес, або Болонська реформа, започаткована у 1999 році, триває вже майже десятиліття. Сорок шість держав на двох континентах, від Португалії до Азербайджану, від Норвегії до Туреччини. 1 ...