Наступний етап дидактичного проектування припускає здійснення аналізу і діагностики процесу навчання що включає:
аналіз початкових вимог, серед яких рівень сформованості у навчених базових умінь по конкретній темі, емоційне відношення до професії і учбового предмету, соціодемографичні і психологічні характеристики групи; аналіз дидактико-технічних засобів навчання.
В результаті аналізу і діагностики стану процесу навчання повинно бути отримані способи корекції початкових вимог до учбової групи і способи вдосконалення засобів навчання.
Корекція базових умінь у навчених припускає:
· визначення базового матеріалу;
· встановлення між темних (МТ) зв'язків учбового матеріалу по темі, що розробляється, з базовим матеріалом;
· визначення способів реалізації МТ – зв'язків в навчанні;
· вибір способів (методів, форм і засобів) контролю базових знань;
· визначення критеріїв оцінки базових знань учнів;
· вибір способів формування базових знань.
Базовий матеріал – це все ті відомості, які по сенсу пов'язані з даною темою і способи їх реалізації приведені в додатку. Встановлення виду МТ – зв'язку дозволяє визначиться із способом її реалізації в навчанні і, тим самим, підійти до вибору способів контролю формування базових знань у навчених.
Виходячи з виду МТ – зв'язку і особливостей її реалізації, вибираються способи контролю базових знань з урахуванням характеристик учбової групи, складності і важливості нового матеріалу, резерву часу.
Таблиця 2.4 – Аналіз МТ – зв'язків і вибір базового матеріалу по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок»
Найменування теми, розділу, підрозділу |
Перелік базового матеріалу |
Тип МТ – зв'язків |
Спосіб реалізації зв'язків |
1 |
2 |
3 |
4 |
Похилі гірничі виробки |
1. Основні поняття; 2. Технологія проведення; 3. Способи проведення; |
Передуючий |
Повторення учнями вивченого раніше матеріалу |
Прохідницькі комбайни |
1. Призначення; 2. Класифікація; 3. Конструктивні типи; |
Супутній |
Виконання учнями суміжних завдань. Встановлення відповідного порядку організації учбового процесу |
Буро вибухові роботи |
1. Способи буріння; 2. Класифікація бурильних машин; 3. Буріння шпурів; |
Супутній |
Виконання учнями суміжних завдань. Встановлення відповідного порядку організації учбового процесу |
Кріплення виробок |
1. Призначення кріплень; 2. Класифікація кріплень; 3. Основні конструктивні елементи; |
Передуючий |
Повторення учнями вивченого раніше матеріалу |
Таблиця 2.5-Визначення способів контролю базових знань учнів по темі «Проведення та кріплення похилих гірничих виробок»
Перелік базового матеріалу |
Способи контролю |
Засоби контролю |
Критерії оцінки |
Похилі гірничі виробки |
Самостійне вирішення завдань |
1. Схематично відобразити похилі виробки на плані гірничих робіт; 2. Схематично відобразити похилі виробки в перерізі; |
В обговорюванні приймали участь 75% учнів, із них 60% відповідали вірно |
Прохідницькі комбайни |
Фронтальний опит |
1. Призначення? 2. Класифікація? 3. Конструктивні типи? | |
Буро вибухові роботи |
Індивідуальний опит |
1. Способи буріння? 2. Класифікація бурильних машин? 3. Буріння шпурів? 4. Конструкція зарядів? | |
Кріплення виробок |
Письмова самостійна робота |
1. Призначення кріплень? 2. Класифікація кріплень? 3. Основні конструктивні елементи? 4. Вимоги до кріплення? |
Цікаве про педагогіку і навчання:
Інструкція з охорони праці під час кулінарних робіт
1.1.До виконання кулінарних робіт допускаються учні, які пройшли медичний огляд, відповідне навчання, отримали інструктаж на робочому місці, оволоділи безпечними прийомами і навичками праці та засвої ...
Діагностика особливостей мислення емоційно нестабільних дітей молодшого
шкільного віку
Мислення дошкільника відрізняється від мислення молодшого школяра: по-перше, більш низькими темпами його розвитку, по-друге, суттєвими структурними і якісними перетвореннями, які проходять в самих ін ...