2. Планування, вибір дій, створення програми самовиховання.
3. Вибір методів і засобів самовиховання.
4. Реалізація у навчально-науковій діяльності цілей і завдань програми професійного самовиховання.
5. Самоконтроль: порівняння досягнутих результатів з очікуваними.
6. Корекція програми самовиховання з урахуванням результатів самоконтролю і самооцінки.
Самопізнання як передумова самовиховання
Самовиховання починається із самопізнання. Самопізнання – це відкриття себе, виявлення передусім своїх позитивних якостей і можливостей і тих задатків, які потім шляхом самовиховання людина може перетворити у здібності, талант, стійку рису характеру.
Основне правило самопізнання – шукати в собі істинне «Я». Проте самопізнання потрібне не для задоволення власної цікавості або втіхи від процесу пізнання, його здійснюють не заради пошуку чистої істини, а заради певної мети, зокрема, для самовдосконалення, тобто формування себе відповідно до власних намірів, ідеалу. Самопізнання є підставою для адекватної (такої, що відповідає можливостям особистості) оцінки самого себе.
Займаючись самовихованням, треба насамперед виявити особливості власного характеру, які заважають успішно навчатися, плідно працювати, легко й компетентно спілкуватися. Важливою частиною процесу самопізнання є самовизначення своєї спрямованості, темпераменту, здібностей і т.д. Для того, щоб себе виховувати, потрібно знати не тільки риси власного характеру, особливості поведінки, вчинків, а й те, заради чого, з якої причини був здійснений той чи інший вчинок, тобто знати мотиви власних вчинків, знати свої потреби.
Визначення мети самовиховання
Наступним кроком професійного самовиховання є формулювання мети. Це дуже відповідальний крок у процесі самовиховання, адже від вибору мети залежить ефективність такої роботи. Чим ширша і значиміша мета, тим вірогідніше вона може стати перспективою у житті людини. Такою метою повинні бути не окремі поодинокі цілі (прагнення отримати вищу, ніж сусід, оцінку на контрольній; успішно скласти колоквіум з певної теми тощо), а загальні цілі, які сприятимуть розвитку власної індивідуальності. Якщо вони будуть досягнуті, то ми зможемо досягти і будь-яких окремих і одночасно життєво важливих цілей.
Майбутній вчитель повинен ставити перед собою мету – якомога краще підготуватися до педагогічної діяльності. Його основним завданням є удосконалення професійно значущих рис своєї особистості, включаючи як світогляд, фізичне здоров’я, так і підвищення рівня методичної підготовки, формування своєї моральної культури, педагогічного мислення, творчості.
Визначаючи мету самовдосконалення, важливо відповісти собі не тільки на питання «Яким я хочу бути?», але й на питання «Для чого я хочу таким бути?»
Планування діяльності і самовиховання. Програма професійного самовиховання
Одного бажання змінити себе буває недостатньо, а тому після постановки мети особистісного розвитку дуже важливо накреслити програму самовиховання і вибрати методи її реалізації.
Програма самовиховання майбутнього вчителя – це програма дій по досягненню конкретних цілей самовиховання з урахуванням вимог педагогічної професії до людини.
Процес самопрограмування особистості є не що інше як матеріалізація власного прогнозу щодо можливостей самовдосконалення.
Програма професійного самовиховання визначає найбільш важливі і змістові компоненти педагогічної діяльності, склад професійних умінь і служить орієнтувальною основою для складання студентом індивідуального плану самовиховання з урахуванням особливостей і рівнів розвитку в собі потрібних умінь і здібностей, які лежать у їх основі.
План роботи над собою може бути як план-максимум (на більший відрізок часу) і план-мінімум (на день, тиждень, місяць, семестр).
Для студентів-першокурсників, які щойно починають займатись самовиховною діяльністю і в яких немає досвіду роботи над собою, рекомендується програма, яка складається з таких розділів:
самопізнання і самоосвіта;
оволодіння культурою навчальної праці;
самовиховання.
С.Б.Єлканов пропонує наступну програму самовиховання студентами основних педагогічних умінь:
Зразок програми самовироблення студентами основних педагогічних умінь
Основні групи педагогічних умінь |
Конкретні педагогічні уміння |
Складові уміння |
Шляхи та засоби самовиховання |
Пізнавальні |
1. Легко орієнтуватися у змісті навчання та виховання 2. Розпізнавати внутрішній стан учнів 3. Здійснювати контроль за своїм психічним станом |
Здібності: а) виділяти головне; б) «читати по обличчях»; в) здійснювати самоконтроль Риси: а) педагогічна спостережливість; б) педагогічна кмітливість |
Накопичувати досвід педагогічного аналізу Навчатися логічній обробці текстів, складанню схем, планів і т. п. Тренуватися в проникненні в душевний стан іншого Тренуватися в самоконтролі |
Конструктивні |
1. Формулювати цілі та завдання педагогічного процесу 2. Планувати системи робіт 3. Відбирати оптимальний зміст 4. Складати плани конкретних справ |
Здібності: загально-інтелектуальні Риси: організованість, схильність до порядку та точності |
Тренуватися в оперуванні педагогічними термінами Тренуватися в складанні планів Дотримуватися точності у всьому |
Комунікативні |
1. Стимулювати діяльність 2. Налагоджувати відносини |
Риси: емоційність, здатність до самонавіювання, терпіння Риси: товариськість, доброзичливість, щирість та ін. |
Тренування у спілкуванні Тренування у поважному ставленні до людей Підвищення рівня своїх морально-естетичних рис |
Інформаційні |
1. Володіти словом, мовою 2. Володіти мімікою та жестами 3. Уміти користуватися наочними посібниками та ТЗН |
Здібності: мовне чуття, голосові дані, емоційність, виразність |
Тренуватися в усних виступах Навчитися управляти своєю мімікою Навчитися користуватися ТЗН |
Організаційні |
1. Організаторське чуття. 2. Вміння визначати конкретну роботу 3. Здійснювати контроль та самоконтроль. 4. Викликати інтерес до справи 5. Об’єктивно оцінювати результати роботи |
Здібності: схильність до організаторської діяльності, сприймання та розуміння інших, розпорядливість, вимогливість та ін. Риси: цілеспрямованість, діловитість, дисциплінованість |
Тренуватися у варіюванні інтонацією і т. п. Тренуватися в керівництві діями інших, в самоінструктуванні, самонаказі Тренуватися в самоконтролі, в оцінюванні |
Цікаве про педагогіку і навчання:
Методика організації та проведення ігрової діяльності в початкових класах
Слід визначити, що в початкових ланках освіти розвиткові емоційної сфери приділяється більше уваги, ніж у старших класах. Однак з точки зору гармонійності у розвитку дітей теж існують певні диспропор ...
Розробка змісту та методики викладання навчальної дисципліни на основі
модульно-рейтингової технології
Зміст навчальної дисципліни є елементом змісту освіти по спеціальності. Зміст освіти – це спеціально відібрана і признана державою система елементів об’єктивного досвіду людства, засвоєння якого необ ...