Характеристика культури мовлення старших дошкільників

Педагогіка » Формування культури мовлення дітей дошкільного віку » Характеристика культури мовлення старших дошкільників

Сторінка 2

Наступним етапом констатувального експерименту було визначення рівнів розвитку культури мовлення дітей старшого дошкільного віку у критерії його оцінки було закладено показники що складають основу культури мовлення. Нами було визначено чотири критерії розвитку культури мовлення. 3-поміж них:

1 критерій: наповнюваність усного продукування казки формулами мовленнєвого етикету з вживанням привітань та прощань.

2 критерій: використання у мовленні формул мовленнєвого етикету (подяки, прохання, побажання).

3 критерій: наявність в мовленні ласкаво – лагідного звертання (лисичко, ведмедик, зайченя та ін.).

4 критерій: використання в мовленні всіх формул мовленнєвого етикету (привітань, побажань, прощань, прохань, знайомств, поздоровлень, поради, запрошення, співчуття).

Наявність в мовленні формул мовленнєвого етикету свідчить не тільки про здатність дітьми розуміти їх, але й бажання використовувати їх в активному мовленні. Це свідчить про бажання дітей бути вихованими, вміти вступати в невимушену розмову з однолітками і дорослими.

Нами були розробленні завдання, виконання яких дозволило б визначити рівні розвитку культури мовлення дітей 6-7 років.

Проілюструємо прикладами окремих експериментальних завдань до кожного критерія.

1 критерій. Наповнюваність усного продукування казки формулами мовленнєвого етикету з вживанням привітань та прощань.

Завдання 1. Запам’ятай і розкажи, які привітання і прощання використовувались у казці

Мета: виявити вміння дітей знаходити і переказувати потрібні формули мовленнєвого етикету, які наявні у казці.

Форма спілкування: групова.

Процедура виконання. Експериментатор читає дітям казки, у якій герої вітаються або прощаються. Потім пропонує дітям розповісти, що вони почули і запам’ятали.

критерій. Використання в мовленні таких формул етикету, як подяка, прохання, побажання

Завдання 2. Доповни фразу ввічливим словом

Мета: виявити вміння дітей вживати в мовленні етикетні формули: подяку, прохання, побажання.

Форма спілкування: індивідуальна.

Процедура виконання. Дитині читаються фрази із казок і пропонують доповнити їх ввічливими словами. Наприклад, “пусти й мене” – будь ласка, “ну то підвези ж і мене!” – дуже прошу тебе.

критерій. Використання в мовленні ласкаво-лагідного звертання.

Завдання 3. Дидактична гра “Назви лагідно”

Мета: з’ясувати вміння дітей називати лагідно, пестливо героїв казок.

Форма спілкування: групова.

Процедура виконання. Експериментатор називає казкового героя, дитина повинна назвати його у ласкаво-лагідній формі. Наприклад, лиса – лисичка, вовк – вовчик і т. д.

критерій. Використання в мовленні якомога більше етикетних формул

Завдання 4. “Містер чи місіс Ввічливість”

Мета: з’ясувати рівень знань кожної дитини формул мовленнєвого етикету.

Форма спілкування: групова.

Процедура виконання. Дітям пропонується піднімаючи руку назвати якомога більше ввічливих слів, при цьому експериментатор говорить: “Діти хто з вас назве більше всіх ввічливих слів, той буде називатися “Містер або місіс Ввічливість”.

Кількісні результати виконання експериментальних завдань на з’ясування рівнів розвитку культури мовлення подано в таблиці 2.2.

Як свідчить таблиця, найбільша кількість етикетних формул становить вживання ласкаво-лагідного звертання (40,6% - експериментальної групи і 40% - контрольної групи).

Таблиця 2.2

Аналіз результатів виконання експериментальних завдань дітьми старшого дошкільного віку (констатувальний зріз (у %)

Показники рівня культури мовлення

№ завдання

Групи

ЕГ

КГ

Вживання привітань, прощань

1

28,8

25,5

Вживання подяки, побажань, прохань

2

20

19

Вживання ласкаво-лагідного звертання

3

40,6

40

Вживання всіх формул мовленнєвого етикету

4

10,6

15,5

Страницы: 1 2 3

Цікаве про педагогіку і навчання:

Функції освіти в суспільстві
Освіта відрізняється від інших соціальних інститутів своєю спрямованістю, змістом діяльності, тобто функціями, про які вже йшлося вище. Як зазначалося, система освіти як соціальний інститут, предмет ...

Проблема втрати або зниження слуху
Зниження слуху - проблема соціальна. Спілкування, обмін інформацією, швидкість і якість переданих повідомлень відіграють величезну роль у житті людства. Відсутність чи обмеженість здатності спілкуват ...

Сімейне виховання

Сімейне виховання

Загальновідомо, що становлення повноцінної особистості дитини залежить насамперед від системи стосунків у сім’ї.
Музичне виховання

Музичне виховання

Найскладнішою проблемою сучасної загальноосвітньої школи є забезпечення художньо-творчого розвитку учнів.

Головні теми

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.educationua.net