Характеристика культури мовлення старших дошкільників

Педагогіка » Формування культури мовлення дітей дошкільного віку » Характеристика культури мовлення старших дошкільників

Сторінка 2

Наступним етапом констатувального експерименту було визначення рівнів розвитку культури мовлення дітей старшого дошкільного віку у критерії його оцінки було закладено показники що складають основу культури мовлення. Нами було визначено чотири критерії розвитку культури мовлення. 3-поміж них:

1 критерій: наповнюваність усного продукування казки формулами мовленнєвого етикету з вживанням привітань та прощань.

2 критерій: використання у мовленні формул мовленнєвого етикету (подяки, прохання, побажання).

3 критерій: наявність в мовленні ласкаво – лагідного звертання (лисичко, ведмедик, зайченя та ін.).

4 критерій: використання в мовленні всіх формул мовленнєвого етикету (привітань, побажань, прощань, прохань, знайомств, поздоровлень, поради, запрошення, співчуття).

Наявність в мовленні формул мовленнєвого етикету свідчить не тільки про здатність дітьми розуміти їх, але й бажання використовувати їх в активному мовленні. Це свідчить про бажання дітей бути вихованими, вміти вступати в невимушену розмову з однолітками і дорослими.

Нами були розробленні завдання, виконання яких дозволило б визначити рівні розвитку культури мовлення дітей 6-7 років.

Проілюструємо прикладами окремих експериментальних завдань до кожного критерія.

1 критерій. Наповнюваність усного продукування казки формулами мовленнєвого етикету з вживанням привітань та прощань.

Завдання 1. Запам’ятай і розкажи, які привітання і прощання використовувались у казці

Мета: виявити вміння дітей знаходити і переказувати потрібні формули мовленнєвого етикету, які наявні у казці.

Форма спілкування: групова.

Процедура виконання. Експериментатор читає дітям казки, у якій герої вітаються або прощаються. Потім пропонує дітям розповісти, що вони почули і запам’ятали.

критерій. Використання в мовленні таких формул етикету, як подяка, прохання, побажання

Завдання 2. Доповни фразу ввічливим словом

Мета: виявити вміння дітей вживати в мовленні етикетні формули: подяку, прохання, побажання.

Форма спілкування: індивідуальна.

Процедура виконання. Дитині читаються фрази із казок і пропонують доповнити їх ввічливими словами. Наприклад, “пусти й мене” – будь ласка, “ну то підвези ж і мене!” – дуже прошу тебе.

критерій. Використання в мовленні ласкаво-лагідного звертання.

Завдання 3. Дидактична гра “Назви лагідно”

Мета: з’ясувати вміння дітей називати лагідно, пестливо героїв казок.

Форма спілкування: групова.

Процедура виконання. Експериментатор називає казкового героя, дитина повинна назвати його у ласкаво-лагідній формі. Наприклад, лиса – лисичка, вовк – вовчик і т. д.

критерій. Використання в мовленні якомога більше етикетних формул

Завдання 4. “Містер чи місіс Ввічливість”

Мета: з’ясувати рівень знань кожної дитини формул мовленнєвого етикету.

Форма спілкування: групова.

Процедура виконання. Дітям пропонується піднімаючи руку назвати якомога більше ввічливих слів, при цьому експериментатор говорить: “Діти хто з вас назве більше всіх ввічливих слів, той буде називатися “Містер або місіс Ввічливість”.

Кількісні результати виконання експериментальних завдань на з’ясування рівнів розвитку культури мовлення подано в таблиці 2.2.

Як свідчить таблиця, найбільша кількість етикетних формул становить вживання ласкаво-лагідного звертання (40,6% - експериментальної групи і 40% - контрольної групи).

Таблиця 2.2

Аналіз результатів виконання експериментальних завдань дітьми старшого дошкільного віку (констатувальний зріз (у %)

Показники рівня культури мовлення

№ завдання

Групи

ЕГ

КГ

Вживання привітань, прощань

1

28,8

25,5

Вживання подяки, побажань, прохань

2

20

19

Вживання ласкаво-лагідного звертання

3

40,6

40

Вживання всіх формул мовленнєвого етикету

4

10,6

15,5

Страницы: 1 2 3

Цікаве про педагогіку і навчання:

Види і прийоми, які використовуються в процесі роботи із сприймання на слух зв’язних текстів
Значно складними для сприймання на слух є зв’язні тексти. в процесі роботи необхідно використовувати як знайомі, так і незнайомі тексти. Із знайомими текстами маються на увазі тексти з «Читанки», заз ...

Класне самоврядування, його аспекти
Класне самоврядування є конкретним видом діяльності дітей. Відповідаючи за окремі розділи роботи свого колективу, беручи участь у діяльності активу класу, комісій, у чергуванні, учні організовують св ...

Сімейне виховання

Сімейне виховання

Загальновідомо, що становлення повноцінної особистості дитини залежить насамперед від системи стосунків у сім’ї.
Музичне виховання

Музичне виховання

Найскладнішою проблемою сучасної загальноосвітньої школи є забезпечення художньо-творчого розвитку учнів.

Головні теми

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.educationua.net