Лінгводидактична модель формування культури мовлення дітей старшого дошкільного віку засобами українських народних казок

Робота здійснювалась на заняттях з розвитку мовлення і художньої літератури. Принципи організації роботи на цьому етапі такі:

- емоційна насиченість занять;

- забезпечення максимальної мовленнєвої активності занять.

Четвертий, заключний етап мав на меті самостійне використання формул мовленнєвого етикету під час різних видів діяльності.

Змістовим аспектом роботи заключного етапу було подальше формування культури мовлення дітей в інсценуванні та імпровізуванні казок, іграх-драматизаціях, показах дітьми театрів, бесідах дітей з вихователем і дітьми

Робота на четвертому етапі здійснювалась у таких формах: показ театрів і вистав, ігри-драматизації, інсценування казок.

На цьому етапі реалізовувались такі принципи:

- емоційна насиченість занять;

- забезпечення максимальної мовленнєвої активності.

Змістовим аспектом роботи заключного етапу було подальше формування культури мовлення дітей в інсценуванні та імпровізуванні казок, іграх-драматизаціях, показах дітьми театрів, бесідах дітей з вихователем і дітьми

Робота на четвертому етапі здійснювалась у таких формах: показ театрів і вистав, ігри-драматизації, інсценування казок. На цьому етапі реалізовувались такі принципи:

- емоційна насиченість занять;

- забезпечення максимальної мовленнєвої активності.

- забезпечення максимальної мовленнєвої активності.

Цікаве про педагогіку і навчання:

Історія і філософія
Для педагога-гуманіста вихованець і об'єкт його впливу, і в той же час суб'єкт, що володіє власною позицією. Звідси і діяльність педагога орієнтована на звернення-діалог з "Я" вихованця, на ...

Життєвий і творчий шлях Т.Г. Шевченка
Крутою, тернистою була життєва дорога Тараса Шевченка. У кріпацькій хатині, де він народився, над ним тяжіли тисячі нещасть, тисячі напастей. Чи могли захистити від біди змучені недолею батько-нетяга ...