Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.
Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport
Прикінцевий етап дослідження передбачав вивчення ефективності розробленої методики формування культури мовлення старших дошкільників засобами українських народних казок. З цією метою було проведено підсумкові зрізи для виявлення рівнів вживання дітьми формул мовленнєвого етикету. Дітям контрольної і експериментальної груп були надані завдання до кожного з виокремлених критеріїв і рівнів, аналогічні тим, що надавалися на констатувальному етапі експерименту.
Перш за все було виявлено кількісні і якісні зміни рівнів вживання формул культури мовлення за змістом казок.
Кількісні порівняльні дані рівнів вживання формул мовленнєвого етикету за змістом казок поданого в таблиці 2.5.
За даними таблиці, в експериментальній групі підвищився рівень вживання формул мовленнєвого етикету. Так, високого рівня вживання формул культури мовлення досягли 22,5 % дітей (до цього високий рівень був зовсім відсутній). За експериментальними даними значно збільшилась кількість дітей експериментальної групи, які перебували на достатньому рівні вживання формул мовленнєвого етикету за змістом казкових текстів: стало 59,7 % (до навчання було 17).
Середній рівень вживання формул культури мовлення - 17,8% дітей (а було 32,5%). Як видно з таблиці, низького рівня вживання формул мовленнєвого етикету за змістом казкових текстів немає. До навчання (50,5%).
Таблиця 2.5
Порівняльні дані рівнів вживання дітьми формул культури мовлення за змістом казкових текстів (у %)
Етапи експерименту |
Групи |
Рівні | |||
Високий |
Достатній |
Середній |
Низький | ||
Констатувальний |
ЕГ |
- |
17 |
32,5 |
50,5 |
КГ |
- |
13,7 |
25,6 |
60,7 | |
Контрольний |
ЕГ |
22,5 |
59,7 |
17,8 |
- |
КГ |
4 |
29,5 |
15 |
51,5 |
Щодо контрольної групи, то на прикінцевому етапі були зафіксовані не дуже значні позитивні зміни, 4% дітей були на високому рівні вживання формул мовленнєвого етикету (на констатувальному етапі рівень був зовсім відсутній). Достатній рівень вживання етикетних формул у 29,5% дітей контрольної групи (було 13,7).
Середнього рівня досягли 15% дітей (до навчання 25,6%). У багатьох дітей (51,5%) було зафіксовано низький рівень вживання формул мовленнєвого етикету (на констатувальному етапі було 60,7%).
Проілюструємо прикладами виконання експериментальних завдань дітьми експериментальної групи на прикінцевому та констатувальному етапах дослідження.
Завдання „Доповни казку”
Максим Ф. (констатувальний зріз)
Частковий переказ дитиною казки „Рукавичка”. „Ішов дід лісом і загубив рукавичку. Бігла мишка, залізла в рукавичку і стала там жити. Ось припригала жабка і питає:
А хто, в цій рукавичці живе?
Мишка-шкряботушка, а ти хто?
А я, жабка-скрекотушка, пусти мене будь ласка.
Заходь.
Ось біжить зайчик побачив рукавичку та й питає :
Хто в цій рукавичці живе?
Мишка-шкряботушка, жабка-скрекотушка а ти хто?
А я зайчик-побігайчик. Пустіть і мене. (середній рівень).
Максим Ф. (прикінцевий зріз)
Ішов дід лісом, та й випадково загубив рукавичку. Ось біжить мишка, залізла в рукавичку та й каже:
Якщо можна, я тут буду жити!
Тут плигає жабка та й питає:
Доброго дня, це я мишка-шкряботушка. Можно дізнатися хто ти?
Жабка-скрекотушка. Пусти й мене до себе будь ласка!
Добре, будь ласка заходь!
От вже їх двоє. Тут біжить зайчик, побачив рукавичку та й питає:
Здраствуй, хто в цій рукавичці живе?
Здраствуй, це я мишка-шкряботушка, я жабка-скрекотушка. А ти хто?
А я зайчик-побігайчик. Пустіть мене будь ласка до себе.
Добре, заходь. (достатній рівень).
Любов А. (констатувальний зріз)
Йшов дід лісом, і загубив рукавичку. Ось біжить мишка, залізла в рукавичку та й каже:
Я буду тут жити!
Ось прибігла жабка і питає:
Здраствуйте, а хто в цій рукавичці?
Це я, мишка-шкряботушка. Скажи а хто ти?
Цікаве про педагогіку і навчання:
Аудіальні засоби навчання
Аудіальні засоби (звукові) які використовуються при вивченні географії Антарктиди поряд з візуальними засобами —це засоби, які в першу чергу розраховані на сприймання певної інформації учнями на слух ...
Особливості ставлення студентів до фізичної культури і спорту за
традиційною та експериментальною організацією навчання
У розділі наводяться і аналізуються експериментальні дані, що дозволяють з різних позицій охарактеризувати ставлення студентів до фізкультури і спорту, а також до відповідного навчального предмета у ...