Створення активного навчального середовища

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.

Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport

При роботі за програмою «Я у світі», педагоги враховують наступні аспекти: вік дітей, їхній розвиток, опираються на досвід дитини, лінії розвитку та сфери, бажання, зацікавлення тощо.

В групах педагоги організовують такі куточки діяльності: мистецький, театральний, маніпулятивний, куток спокою, домашній, читальний з книгами, ігровий, кубиків, будівельний, театральний, домашній.

На питання, які з куточків діяльності найбільше подобаються дітям, педагоги найчастіше відзначали мистецький, спокою, домашній куточок, театральний, маніпулятивний та ігровий.

Вихователі ставлять перед собою наступну мету: сформувати справжній дитячий колектив, спільноту, щоб діти сприймали все нове з цікавістю, щоб відбувався ріст у розвитку, навчити дітей знанням відповідно до кожної теми, виховати здорових, щасливих та самостійних дітей, які люблять Бога, людей та себе, навчити їх співпрацювати один з одним, зосередженості, дотриманню правил, вдосконалити навики самообслуговування.

Педагоги вважають, що досягають поставленої мети в середньому на 90%.

Педагоги наступним чином організовують середовище «дитина-група ровесників»: дають відповідні завдання у роботі в малих групах (наприклад, разом зробити книжечку про гарбуза, де кожна дитина малює ілюстрацію до іншої сторінки; або збудувати разом хатку); діти в куточках діяльності (домашній куток) разом переодягаються в мешканців Львова, розділяючи між собою ролі короля, музиканта, кухаря; організовуються дискусії серед дітей, наприклад, кожен з них є окремим фруктом, який вона захищає, при цьому діти можуть бути розмальовані як ці фрукти, або переодягнені в їх костюми.

Звісно, важливим пунктом даного проекту було поспілкуватись з дітьми, оскільки тема безпосередньо стосується їхнього розвитку та їхньої діяльності. Спочатку я говорила з чотирьохрічними дітьми:

- Що ви з дітками любите робити в садочку?

Соломія, 4 роки: малювати, танцювати, гуляти, співати пісеньки.

Що ви робите коли гуляєте?

Бавимось в пісочку, бавились в гру про гарбуза.

А як ви танцювали?

Ми літали як літачки.

А можеш показати як літають літачки?

Ми отак робили крила, включали літачок і казали «кх-кх», дивились в віконечка, отак літали і крутили ручками.

– Що ви робили сьогодні в садочку ?

Володя, 4 роки: ми бавились машинками.

А якими машинками?

Ну, різними.

А яка тобі найбільше сподобалась?

Пожежна машинка.

А чому?

Бо вона така червона і велика.

Ти сам чи з кимось бавився?

Я бавився з Северинком. Ми переодягались в пожежників, мали такі шланги і гасили пожежу. І нам дзвонили по телефону.

- А ви, дівчатка, також бавились транспортом?

- Марійка і Соломійка, 4 роки: ні

- А що ви робили? Малювали, будували щось?

- Так, ми будували поїзд з конструктора.

- Можете показати?

- Показують.

- Соломійка, що ти зробила?

- Я збудувала вагончики.

- А ти, Марійка?

- Я збудувала паровоз і ще зробила цей червоний дах над вагончиком.

- Ти допомагала Соломійці?

- Так, ми разом це робили. А потім ми посадили туди ляльки і поїхали на вокзал.

- На вокзал? А де є вокзал?

- А ось тут хлопці нам збудували.

4. Підійшла дівчинка Мартуся, 4 роки. - Мартуся, ти також будувала поїзд?

- Ні, я робила квитки, а потім їх продавала.

- За гроші?

- Так, ми зробили ще такі гроші (показує).

- А хто в тебе купляв квиточки?

- Інші дітки.

- А для чого їм квиточки?

- Бо вони сідали на поїзд «крісла», а Матвій перевіряв їх і робив дирочку.

Також я говорила з дітками трирічного віку:

А хто це у вас тут стоїть?

Анничка, Вікторія, Остап і Марко, 3 роки: гарбуз.

А звідки він тут?

Він прийшов в гості до нас.

Я бачу він має очка, ротик…Він вам щось розповідав?

Так, про своїх родичів: морквочку, диньку, бурячки, огірочки.

О, я бачу вони також біля нього.

Так, ми з ними танцювали «Ходить гарбуз по городу».

А заспіваєте мені?

Разом співають: кожен бере інший овоч і відповідає гарбузові на запитання пісеньки: «Чи ще живі, чи здорові всі родичі гарбузові».

А тут у вас така гарна хатка. Це ви робили?

Так, пані Наталя вирізала віконечко, а ми розмальовували фарбами.

Всі разом розмальовували?

Так, Анничка: я червоною фарбою. Остап, 2, 5 роки: а я вирізав двері. Підійшла Тоня, 3 роки: а я малювала синьою фарбою.

Ще я спілкувалась з дітьми п’ятирічного віку:

Я бачу у вас багато фуктів. Що ви сьогодні робили?

Олег, Юстинка, Діанка, 5 років: в нас тема «Фрукти»: ми з закритими очима пробували кусочки різних фруктів і вгадували їх на смак.

А ще я бачу у вас якісь шапочки на голові і личка розмальовані…

Ми були фруктами: Олег: я був бананом, Юстинка: я була яблучком, Діанка: а я – мандаринкою.

І що ви робили?

Цікаве про педагогіку і навчання:

Методика вивчення теми «Прикметник» як вияв пізнавальної активності молодших школярів
Одним з основних положень програми з української мови є всебічний розвиток усного й писемного мовлення учнів, що передбачає реалізацію учителем таких завдань: поповнення й активізація лексичного запа ...

Впровадження систем управління якістю ВНЗ та інформаційні технології
Впровадження систем управління якістю ВНЗ відкрило ще один напрямок використання широких можливостей сучасних інформаційних технологій. Більшість організацій, які розробляють подібні системи, впровад ...