Створення активного навчального середовища

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.

Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport

При роботі за програмою «Я у світі», педагоги враховують наступні аспекти: вік дітей, їхній розвиток, опираються на досвід дитини, лінії розвитку та сфери, бажання, зацікавлення тощо.

В групах педагоги організовують такі куточки діяльності: мистецький, театральний, маніпулятивний, куток спокою, домашній, читальний з книгами, ігровий, кубиків, будівельний, театральний, домашній.

На питання, які з куточків діяльності найбільше подобаються дітям, педагоги найчастіше відзначали мистецький, спокою, домашній куточок, театральний, маніпулятивний та ігровий.

Вихователі ставлять перед собою наступну мету: сформувати справжній дитячий колектив, спільноту, щоб діти сприймали все нове з цікавістю, щоб відбувався ріст у розвитку, навчити дітей знанням відповідно до кожної теми, виховати здорових, щасливих та самостійних дітей, які люблять Бога, людей та себе, навчити їх співпрацювати один з одним, зосередженості, дотриманню правил, вдосконалити навики самообслуговування.

Педагоги вважають, що досягають поставленої мети в середньому на 90%.

Педагоги наступним чином організовують середовище «дитина-група ровесників»: дають відповідні завдання у роботі в малих групах (наприклад, разом зробити книжечку про гарбуза, де кожна дитина малює ілюстрацію до іншої сторінки; або збудувати разом хатку); діти в куточках діяльності (домашній куток) разом переодягаються в мешканців Львова, розділяючи між собою ролі короля, музиканта, кухаря; організовуються дискусії серед дітей, наприклад, кожен з них є окремим фруктом, який вона захищає, при цьому діти можуть бути розмальовані як ці фрукти, або переодягнені в їх костюми.

Звісно, важливим пунктом даного проекту було поспілкуватись з дітьми, оскільки тема безпосередньо стосується їхнього розвитку та їхньої діяльності. Спочатку я говорила з чотирьохрічними дітьми:

- Що ви з дітками любите робити в садочку?

Соломія, 4 роки: малювати, танцювати, гуляти, співати пісеньки.

Що ви робите коли гуляєте?

Бавимось в пісочку, бавились в гру про гарбуза.

А як ви танцювали?

Ми літали як літачки.

А можеш показати як літають літачки?

Ми отак робили крила, включали літачок і казали «кх-кх», дивились в віконечка, отак літали і крутили ручками.

– Що ви робили сьогодні в садочку ?

Володя, 4 роки: ми бавились машинками.

А якими машинками?

Ну, різними.

А яка тобі найбільше сподобалась?

Пожежна машинка.

А чому?

Бо вона така червона і велика.

Ти сам чи з кимось бавився?

Я бавився з Северинком. Ми переодягались в пожежників, мали такі шланги і гасили пожежу. І нам дзвонили по телефону.

- А ви, дівчатка, також бавились транспортом?

- Марійка і Соломійка, 4 роки: ні

- А що ви робили? Малювали, будували щось?

- Так, ми будували поїзд з конструктора.

- Можете показати?

- Показують.

- Соломійка, що ти зробила?

- Я збудувала вагончики.

- А ти, Марійка?

- Я збудувала паровоз і ще зробила цей червоний дах над вагончиком.

- Ти допомагала Соломійці?

- Так, ми разом це робили. А потім ми посадили туди ляльки і поїхали на вокзал.

- На вокзал? А де є вокзал?

- А ось тут хлопці нам збудували.

4. Підійшла дівчинка Мартуся, 4 роки. - Мартуся, ти також будувала поїзд?

- Ні, я робила квитки, а потім їх продавала.

- За гроші?

- Так, ми зробили ще такі гроші (показує).

- А хто в тебе купляв квиточки?

- Інші дітки.

- А для чого їм квиточки?

- Бо вони сідали на поїзд «крісла», а Матвій перевіряв їх і робив дирочку.

Також я говорила з дітками трирічного віку:

А хто це у вас тут стоїть?

Анничка, Вікторія, Остап і Марко, 3 роки: гарбуз.

А звідки він тут?

Він прийшов в гості до нас.

Я бачу він має очка, ротик…Він вам щось розповідав?

Так, про своїх родичів: морквочку, диньку, бурячки, огірочки.

О, я бачу вони також біля нього.

Так, ми з ними танцювали «Ходить гарбуз по городу».

А заспіваєте мені?

Разом співають: кожен бере інший овоч і відповідає гарбузові на запитання пісеньки: «Чи ще живі, чи здорові всі родичі гарбузові».

А тут у вас така гарна хатка. Це ви робили?

Так, пані Наталя вирізала віконечко, а ми розмальовували фарбами.

Всі разом розмальовували?

Так, Анничка: я червоною фарбою. Остап, 2, 5 роки: а я вирізав двері. Підійшла Тоня, 3 роки: а я малювала синьою фарбою.

Ще я спілкувалась з дітьми п’ятирічного віку:

Я бачу у вас багато фуктів. Що ви сьогодні робили?

Олег, Юстинка, Діанка, 5 років: в нас тема «Фрукти»: ми з закритими очима пробували кусочки різних фруктів і вгадували їх на смак.

А ще я бачу у вас якісь шапочки на голові і личка розмальовані…

Ми були фруктами: Олег: я був бананом, Юстинка: я була яблучком, Діанка: а я – мандаринкою.

І що ви робили?

Цікаве про педагогіку і навчання:

Соціальні аспекти
Толерантність особливо важлива в сучасному світі, який характеризується глобалізацією економіки і зростаючою мобільністю, швидким розвитком комунікації, інтеграції та взаємозалежності, великомасштабн ...

Психолого-педагогічні передумови реалізації принципу доступності у навчальному процесі початкових класів
Високий рівень прогресу змушує шукати нові, більш ефективні психолого - педагогічні підходи, націлені на приведення методів навчання у відповідність вимогам життя. Суспільству потрібні високоосвічені ...