Портфоліо не тільки є сучасною ефективною формою оцінювання, але й допомагає вирішувати наступні важливі педагогічні завдання:
підтримувати й стимулювати навчальну мотивацію школярів;
заохочувати їхня активність і самостійність, розширювати можливості навчання й самонавчання;
розвивати навички рефлексивної й оцінної (самооцінної) діяльності учнів;
формувати вміння вчитися - ставити мети, планувати й організовувати власну навчальну діяльність;
сприяти індивідуалізації (персоналізації) утворення школярів;
закладати додаткові з і можливості для успішної соціалізації.
Портфоліо також відповідає інтересам учня, школи, вузу й системи додаткового утворення й може стати для них засобом зв'язку й взаємодії, власне кажучи - одним із центральних документів, що відбивають у собі мережні форми одержання утворення школярами.
Саме загальне визначення портфоліо - це серія робіт одного автора, об'єднаних загальною темою. Існує ряд визначень, що уточнюють і пояснюють термін "навчальне портфоліо":
антологія робіт що вчиться, що припускає його особисту участь у їхньому виборі, а також їхній аналіз і самооцінку;
виставка навчальних досягнень учня по даному предметі (або декільком предметам) за даний період навчання (чверть, півріччя, рік);
колекція робіт що вчиться, що всебічно демонструє не тільки його навчальні результати, але й зусилля, прикладені до їхнього досягнення, а також очевидний прогрес у знаннях й уміннях у порівнянні з попередніми результатами;
систематичний і спеціально організований збір доказів, використовуваних учителем й учнями для моніторингу знань, навичок і відносин тих, яких навчають,;
спосіб фіксування, нагромадження й оцінки індивідуальних досягнень школяра в певний період його навчання;
форма цілеспрямованої, систематичної й безперервної оцінки й самооцінки навчальних результатів учня.
Основний зміст портфоліо - "показати все, на що ти здатний". Педагогічна філософія портфоліо, виражена у формулі "Візьми відповідальність за своє утворення у свої руки", припускає:
зсув акценту з того, що учень не знає й не вміє, на те, що він знає й уміє по даній темі, розділу, предмету;
інтеграцію кількісної і якісної оцінок результатів діяльності учня;
перенос педагогічного наголосу з оцінки на самооцінку що навчаються.
Основними критеріями якості портфоліо в закордонній школі є:
розвиненість мислення (гнучкість, раціональність, оригінальність);
сформованість уміння вирішувати завдання;o сформованість прикладних умінь (здатність вирішувати практичні проблеми, застосовувати нові технології для рішення прикладних завдань і т.п.);
розвиненість комунікативних умінь (уміння працювати в малих групах, виступати з доповідями, сформованість письмової мови, уміння чітко й аргументоване викладати свою думку, грамотність в оформленні рішення завдань, уміле використання графіків, діаграм, таблиць і т.д.);
сформованість умінь самоконтролю й самооцінки (самокритичність, уміння працювати над помилками, реалістичність в оцінці своїх здатностей й інше).
Всі ці критерії тією чи іншою мірою сприяють формуванню вмінь усвідомлювати свої власні освітні цілі, допомагають у процесі постійного використання портфоліо закріплювати їх, бачачи реальні результати використання.
Портфоліо не тільки є сучасною ефективною формою оцінювання, але й допомагає вирішувати важливі педагогічні завдання:
підтримувати високу навчальну мотивацію школярів;
заохочувати їхня активність і самостійність, розширювати можливості навчання й самонавчання;
розвивати навички рефлексивної й оцінної (самооцінної) діяльності учнів;
Цікаве про педагогіку і навчання:
Досвід вивчення здорового способу життя
Викладене трактування ЗСЖ дозволяє більш широко висвітлили досвід соціологічних досліджень у близьких сферах. Як зазначалось, один з багатьох дослідницьких підходів розглядає здоров’я і добробут у ко ...
Дозування фізичних навантажень
Дозування фізичних навантажень відбувається шляхом вибору методів виконання фізичних вправ та методичних прийомів інтенсифікації, регулюванням інтенсивності та обсягу роботи, а також тривалістю інтер ...