Особливості гностико-конативної складової процесу навчальної діяльності емоційно нестабільних дітей молодшого шкільного віку

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.

Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport

Хід вправи

Вихователь говорить про те, що знайомство продовжується і пропонує кожному учаснику закінчити ці речення:

якби я був книжкою то я був би . (словником, детективом, віршами тощо);

якби я був би явищем природи, то я був би . (вітром, сонцем, бурею тощо);

якщо я був би музикою, то я був би . (піснею, колядкою, таночком тощо);

якби я був би дорослим, я був би .

Усі учасники відповідають по черзі.

5. Вправа „Намисто унікальності” (25-30 хв.)

Мета: підвести дітей до усвідомлення унікальності людської особистості, визначити коло інтересів учасників, розвивати навички групової взаємодії, активізувати творче мислення.

Обладнання: листівки розрізають на дві частини (кількість листівок за числом пар учасників). На звороті обох частин однієї листівки намалювати: „Спорт”, „Фантастика”, „Вечірка”, „Музика”, „ Танці”, „Комп’ютер”, тощо.

На столах: набір кольорового і білого паперу, картон, ножиці, фломастери, міцні нитки, скріпки.

Хід вправи

Учасники одержують одну частину листівки і знаходять свою пару. Кожна пара має створити і намалювати значок (те що зазначено на листівці). Потрібно зробити стільки екземплярів свого значка, скільки учасників є в групі. Кожна пара робить значок певного кольору.

Після цього кожна група представляє свій значок а далі всі значки викладаються на стіл. Кожен з учасників вибирає собі не більше п’яти значків, які йому подобаються. Потім кожен вибрані значки наклеює на нитку, зв’язує кінці нитки й надіває намисто на шию.

Всі стають у коло і роздивляються „намисто” інших учасників.

Запитання для обговорення.

У кого є однакові „намиста”?

Про що це свідчить?

Чи є такі, у кого в „намиста” один чи декілька значків однакові?

Які думки викликала ця вправа?

Що допомагає людям пізнати один одного? (спілкування).

6. Розповідь для активізації уваги учасників. (5 хв.)

Історія про рай і пекло.

Якось один іудейський мудрець звернувся до Господа з проханням показати йому рай і пекло.

Господь погодився і відвів мудреця до великої кімнати, посеред якої стояв величезний казан з їжею, а навколо нього ходили і плакали голодні та нещасні люди. Вони страждали, бо не могли поїсти, хоча в руках у них були ложки. Але ручки цих ложок були дуже довгі – довші за руки.

“Так, це справді пекло”, – сказав мудрець.

Тоді Господь відвів мудреця до іншої кімнати. Посеред цієї кімнати стояв цей самий казан з їжею, а люди в кімнаті ситі, щасливі й веселі.

„Так це ж рай!” – вигукнув мудрець.

Запитання для обговорення:

Що відрізняло людей в одній кімнаті від тих, що були в іншій?

Що зробило щасливими людей і були в змозі зробити нещасними?

Що допомогло людям у раю бути щасливими?

7. Вправа “Якості та уміння, важливі для ефективного спілкування” (20-25 хв.)

Мета: з’ясувати уявлення учасників про важливі якості та вміння особистості необхідні для ефективного спілкування.

Хід вправи

Кожному учаснику пропонують протягом 5 хв. Самостійно скласти й озвучити список якостей та вмінь людей, які, на його думку, необхідні для ефективного спілкування. Після цього проводиться обговорення, метою якого є узагальнений список якостей (записується на плакаті вихователем).

Цікаве про педагогіку і навчання:

Комплекс вправ для формування умінь говоріння старших школярів в умовах інтенсивного навчання англійської мови
Інтенсивна методика передбачає, перш за все, розвиток діалогічного мовлення, тому система вправ, запропонована нами, спрямована на розвиток умінь саме цього мовлення. Розвиток умінь говоріння відбува ...

Основні вправи для розвитку м’язової маси
а) для м’язів-згиначів плечового поясу і рук (поверхневі м’язи спини, двоголові м’язи плеча, згиначі передпліччя): Підтягування з вису на перекладині: широким хватом, хватом зверху, хватом знизу, вуз ...