Хід вправи
Вихователь говорить про те, що знайомство продовжується і пропонує кожному учаснику закінчити ці речення:
якби я був книжкою то я був би . (словником, детективом, віршами тощо);
якби я був би явищем природи, то я був би . (вітром, сонцем, бурею тощо);
якщо я був би музикою, то я був би . (піснею, колядкою, таночком тощо);
якби я був би дорослим, я був би .
Усі учасники відповідають по черзі.
5. Вправа „Намисто унікальності” (25-30 хв.)
Мета: підвести дітей до усвідомлення унікальності людської особистості, визначити коло інтересів учасників, розвивати навички групової взаємодії, активізувати творче мислення.
Обладнання: листівки розрізають на дві частини (кількість листівок за числом пар учасників). На звороті обох частин однієї листівки намалювати: „Спорт”, „Фантастика”, „Вечірка”, „Музика”, „ Танці”, „Комп’ютер”, тощо.
На столах: набір кольорового і білого паперу, картон, ножиці, фломастери, міцні нитки, скріпки.
Хід вправи
Учасники одержують одну частину листівки і знаходять свою пару. Кожна пара має створити і намалювати значок (те що зазначено на листівці). Потрібно зробити стільки екземплярів свого значка, скільки учасників є в групі. Кожна пара робить значок певного кольору.
Після цього кожна група представляє свій значок а далі всі значки викладаються на стіл. Кожен з учасників вибирає собі не більше п’яти значків, які йому подобаються. Потім кожен вибрані значки наклеює на нитку, зв’язує кінці нитки й надіває намисто на шию.
Всі стають у коло і роздивляються „намисто” інших учасників.
Запитання для обговорення.
У кого є однакові „намиста”?
Про що це свідчить?
Чи є такі, у кого в „намиста” один чи декілька значків однакові?
Які думки викликала ця вправа?
Що допомагає людям пізнати один одного? (спілкування).
6. Розповідь для активізації уваги учасників. (5 хв.)
Історія про рай і пекло.
Якось один іудейський мудрець звернувся до Господа з проханням показати йому рай і пекло.
Господь погодився і відвів мудреця до великої кімнати, посеред якої стояв величезний казан з їжею, а навколо нього ходили і плакали голодні та нещасні люди. Вони страждали, бо не могли поїсти, хоча в руках у них були ложки. Але ручки цих ложок були дуже довгі – довші за руки.
“Так, це справді пекло”, – сказав мудрець.
Тоді Господь відвів мудреця до іншої кімнати. Посеред цієї кімнати стояв цей самий казан з їжею, а люди в кімнаті ситі, щасливі й веселі.
„Так це ж рай!” – вигукнув мудрець.
Запитання для обговорення:
Що відрізняло людей в одній кімнаті від тих, що були в іншій?
Що зробило щасливими людей і були в змозі зробити нещасними?
Що допомогло людям у раю бути щасливими?
7. Вправа “Якості та уміння, важливі для ефективного спілкування” (20-25 хв.)
Мета: з’ясувати уявлення учасників про важливі якості та вміння особистості необхідні для ефективного спілкування.
Хід вправи
Кожному учаснику пропонують протягом 5 хв. Самостійно скласти й озвучити список якостей та вмінь людей, які, на його думку, необхідні для ефективного спілкування. Після цього проводиться обговорення, метою якого є узагальнений список якостей (записується на плакаті вихователем).
Цікаве про педагогіку і навчання:
Принципи культурно – дозвіллєвої діяльності
Під принципами культурно-дозвіллєвої діяльності прийнято розуміти основні вимоги, яким слідують соціальні педагоги, соціальні працівники в її організації. Найважливішим принципом культурно-дозвіллєво ...
Психолого-педагогічні особливості проведення уроків в початкових класах
Загальна середня освіта має забезпечити умови для інтелектуального, соціального, морального і фізичного розвитку учнів, виховання громадянина-патріота, що визначає освіченість, вихованість, культуру ...