Особливості гностико-конативної складової процесу навчальної діяльності емоційно нестабільних дітей молодшого шкільного віку

Педагогіка » Вплив емоційної нестабільності на навчальну діяльність молодших школярів » Особливості гностико-конативної складової процесу навчальної діяльності емоційно нестабільних дітей молодшого шкільного віку

Сторінка 4

Кожен член групи може висловити свою думку, наводячи аргументи та приклади.

Коли роботу над плакатом „Якості та вміння важливі для ефективного спілкування”, вихователь пропонує обговорити, наскільки список, складений кожним учасником, відрізняється від загального.

8. Підведення підсумків

Модуль №2: „Спілкування – це здорово”

1. Гра-розминка „М’ячик по колу”. (10 хв.)

Мета: активізувати учасників, підготувати їх до подальшої роботи.

Обладнання: м’ячик.

Хід вправи.

Всі учасники разом з вихователем стають у коло, тримаючи руки за спиною.

У вихователя в руках м’ячик, який передати по колу із рук в руки якомога швидше, таким чином, щоб м’ячик не впав на підлогу

2. Інформаційне повідомлення „Три сторони спілкування” (5 хв.)

Спілкуючись один з одним, ми навіть не задумуємося над тим, скільки факторів та нюансів впливають на процес спілкування. Що ж відбувається? Ми зустрічаємо людину, сприймаємо її, спілкуємося з нею за допомогою слів, жестів, інтонації. Від того, яке перше враження справить на нас незнайома людина, як ми побудуємо обмін інформацією, залежатиме успіх спілкування. У психологів говорять про три сторони спілкування: комунікативну (обмін інформацією між людьми), інтерактивну ( організацію взаємо функцій, а також вміння вплину на настрій, поведінку, переконання співрозмовника), перцептивну ( процес сприйняття партнерами один одного під час спілкування та встановлення на цій підставі порозуміння між ними).

3. Вправа «Плітка» (10-15 хв.)

Мета: показати механізми створення неефективної комунікації, виявити чинники, що впливають на спотворення інформації.

Обладнання: малюнок абстрактного змісту.

Хід вправи.

Шість осіб виходять з групи. Сьомому демонструють картинку, яку він має уважно роздивитися і запам’ятати зміст картинки. Після цього учасники, що перебували за дверима, по одному заходить в групу. Їхнє завдання уважно слухати сьомого учасника, який розповість про зміст картинки, та якомога точніше переповісти цей зміст наступному учасникові. Останні два гравця повинні зобразити на малюнку інформацію, яку почули. Всі інші учасники мовчки спостерігають, запам’ятовують, щоб бути готовими аналізувати.

Запитання для обговорення.

Що відбувалося з інформацією, яка передавалася учасниками, під час виконання вправи?

Чи змінилася інформація у фіналі вправи ?

Чому це відбувалося ?

Чому інформація спотворилась ?

Які чинник вплинули на процес передачі інформації?

Чи відчували ви відповідальність за достовірність інформації, переданої вами?

До чого може призвести така ситуація в реальному житті ?

4. Інформаційне повідомлення «слухати – розуміти - взаємодіяти» (10хв.)

Під час спілкування між людьми відбувається досить складний процес спілкування .

Чому цей процес складний ? Тому , що, коли уявити реальність у вигляді якогось ландшафту, кожен з нас бачить власну карту цього ландшафту. У створені карти беруть участь особливості сприймання (переважно зорового, слухового або чуттєвого), особливості мови, засоби, за допомогою яких ми віддираємо важливе чи не важливе, власний досвід. Якщо люди належать до однієї мовної сім’ї одного соціально середовища, мають подібний життєвий досвід – можливостей зрозуміти один одного в них більше. Якщо ж спілкування відбувається між людьми різних поколінь, то одне і те саме слово в їхньому розумінні може мати різне значення ( наприклад, для вчителя «драп» - це різновид тканини, а для підлітка – різновид наркотичної речовини). Отже, можливості взаєморозуміння між ними обмежуються.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Цікаве про педагогіку і навчання:

Труднощі навчання читання
Процес навчання читання іноземною мовою ускладнюється цілим рядом об'єктивних та суб'єктивних факторів. Насамперед, учитель повинен враховувати об'єктивні труднощі орфографічної системи виучуваної мо ...

Арт-терапія в процесі соціалізації дітей з вадами розвитку
Термін «арт-терапія» («art» – мистецтво, «art-therapy» – терапія мистецтвом) особливо поширений в англомовних країнах і означає найчастіше терапію образотворчою діяльністю з метою вираження свого пси ...

Сімейне виховання

Сімейне виховання

Загальновідомо, що становлення повноцінної особистості дитини залежить насамперед від системи стосунків у сім’ї.
Музичне виховання

Музичне виховання

Найскладнішою проблемою сучасної загальноосвітньої школи є забезпечення художньо-творчого розвитку учнів.

Головні теми

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.educationua.net