досконало застосовувати загально-мовленнєві вміння й навички.
3. Навчально-інтелектуальні та творчі вміння:
аналізувати різні навчальні об'єкти, розрізняти їх суттєві та несуттєві ознаки: типові й одиничні, різнобічно аналізувати один об'єкт;
порівнювати (зіставляти й протиставляти, здійснювати повне порівняння); встановлювати тотожність;
виділяти головні ознаки, об'єкти, якості; виділяти головне в явищах, процесах діяльності;
визначати й пояснювати сутність поняття;
формулювати висновок-узагальнення;
абстрагувати й конкретизувати означення, загальні висновки тощо;
визначати межі дії засвоєних понять, способів тощо;
встановлювати та пояснювати причиново-наслідкові зв'язки;
доводити та спростовувати судження;
висловлювати аргументовані критичні судження й думки, вилучати зайве;
групувати й класифікувати за певними ознаками;
самостійно вести спостереження за різними предметними об'єктами, за різними навчальними дійми та процесами;
мати на достатньому рівні практичні загально-навчальні вміння (вимірювальні, обчислювальні, графічні, конструктивні тощо);
застосовувати прийоми довільної уваги, знати прийоми запам'ятовування;
виявляти пізнавальну трудність і формулювати її як задачу, проблему;
формулювати пізнавально-проблемні запитання;
встановлювати зв'язки між новими та засвоєними знаннями;
застосовувати аналогію як засіб засвоєння нового;
уявляти та прогнозувати (вміти висловлювати припущення, здогадки, гіпотези), моделювати, доповнювати, продовжувати, перетворювати;
знати сутність та вміти використовувати експериментальні вміння;
генерувати варіанти розв'язування задачі, проблеми;
знаходити до однієї задачі кілька правильних відповідей.
В.Ф. Паламарчук обґрунтувала систему розвитку в учнів основної школи мисленнєвих умінь.
У початковій освіті України від середини 80-х років ХХ століття запроваджено міжпредметну програму «Формування загально-навчальних умінь і навичок», яка охопила 4 великі групи: організаційні, загально-мовленнєві, загально-пізнавальні, контрольно-оцінні (О.Я. Савченко).
Успішність навчання учнів значною мірою визначається рівнем оволодіння ними загально-навчальними вміннями і навичками. До їх складу входять: організаційні (опанування школярами раціональних способів організації свого навчання); загально-пізнавальні (уміння спостерігати, розмірковувати, запам'ятовувати й відтворювати матеріал); загально-мовленнєві (основні елементи культури слухання і мовлення); контрольно-оцінні (засвоєння учнями способів перевірки та самоперевірки, оцінювання одержаних результатів).
Згадані види загально-навчальних умінь і навичок функціонують у системі міжпредметних зв'язків і формуються безперервно протягом усього періоду початкового навчання відповідно до можливостей програмового матеріалу з різних предметів та обов'язкового обліку попереднього рівня оволодіння ним.
У 1 класі формуються наступні загально-пізнавальні уміння і навички:
1) організаційні вміння і навички: добирати обладнання для проведення уроку, розкладати його в потрібному порядку; включатися в роботу відразу після вказівки вчителя; дотримувати єдиних вимог до оформлення письмових вправ; розрізняти основні елементи навчальної книжки (обкладинка, корінець, сторінка), користуватися закладкою; дотримувати правильної постави під час читання і письма;
2) загально-мовленнєві вміння і навички: говорити в помірному темпі, чітко, вільно, виразно, з відповідною силою голосу; зосереджено слухати вчителя, відповідати на запитання за відомою і вільною моделлю, зв'язно (трьома-чотирма реченнями) передати почуте, побачене; з повагою звертатися до вчителя, учнів;
Цікаве про педагогіку і навчання:
Державна національна програма «Освіта» — «Україна XXI століття»
На з'їзді вчителів Міністерством освіти України було запропоновано державну національну програму «Освіта» — «Україна XXI століття». У ній, зокрема, йдеться про те, що існуюча в Україні система освіти ...
Технології, їх значення в навчально-виховному
процесі
За роки незалежності в Україні визначились нові пріоритети розвитку освіти, і, відповідно, розпочався складний процес її модернізації з урахуванням потреб сучасного інформаційно-технологічного суспіл ...