Підготовка вчителя до науково-дослідницької діяльності й керівництва творчими дослідницькими гуртками школярів

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.

Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport

Вивчення готовності вчителів шкіл нового типу вести певну експериментально-дослідницьку роботу і керувати науковими гуртками учнів виявило неоднозначну картину. Частина педагогів (приблизно 15-17%) була в основному готова вести невелику за обсягом дослідницьку роботу з свого предмета, залучаючи до цього здібних і обдарованих учнів. Одночасно переважна частина вчителів з вищою освітою (у різних закладах вона коливалась від 79 до 88 %) виявилась непідготовленою до будь-якої науково-дослідної роботи як в індивідуальній формі, так і в формі роботи з малими групами учнів.

Застосовувались методи анкетування, інтерв'ю, тестування , аналізу результативності роботи гуртків, наукових досягнень вчителя і учнів. Вивчалися мотиваційні установки, організаторські, комунікативні, креатині, дослідницькі, конструктивні здібності і вміння вчителя

У своєму дослідженні ми спробували з'ясувати питання, чи потрібно вчителю школи особливо нового типу, займатись, крім навчальної і методичної роботи, дослідницькою діяльністю, тобто оволодівати теорією і методикою інновацій, експерименту, освоювати різні методи наукового передбачення, прогнозування, тестування, конструювання нових педагогічних моделей тощо. Може, це не місія вчителя, а обов'язок академічних інститутів і вищих навчальних закладів? То й розбиратися у тонкощах наукових процедур - це функція не вчителя, а виключно науковця?

Здавалось би, ці запитання, що ставлять під сумнів доцільність ґрунтовної дослідницької роботи шкільного вчителя цілком природні, але вивчення живої практики сучасних шкіл, особливо гімназій , що стрімко народжують новий зміст, нові форми, нові технології діяльності, дає підстави впевнено сказати: вчителю, що приходить сьогодні у нову школу, вчителю, що обрав творчість не тільки знаменом, але й щоденним знаряддям своєї праці, такому вчителю дослідження у вигляді творчого експерименту, тривалого пошуку свого творчого стилю, своїх технологій навчання й виховання, ніяк не минути

Як доводять наші спостереження за діяльністю вчорашніх випускників вузу, найчастіше їх хвилюють такі проблеми:

- Проблеми спілкування з підлітками і молодшими юнаками, що породжені незрозумілими мотивами поведінки останніх, їх негативійською

- Проблеми інтересу до навчання, до інтелектуальної праці, до думки вчителів : гаряча захопленість предметом, закохане ставлення до кожного.

І молодих, і зрілих педагогів однаково хвилюють сьогодні проблеми розвитку і самореалізації творчих здібностей здібних і обдарованих школярів.

Нерозв'язність цієї проблеми помітно гальмує розвиток інноваційних процесів у школах нової формації. Розв'язати їх без глибокої наукової освіченості педагогів, без розвинутих і доскональних здібностей і вмінь вчителя-дослідника неможливо

У концепції нової моделі підготовки вчителя-дослідника для школи нового типу наголошується на необхідності комплексу інноваційних підходів до неперервної освіти вчителя, де органічно поєднується обов'язковий стандарт вишколення сучасного педагога і його творчий, вільний вибір джерел, форм, методів, строків фахового навчання.

Провідна мета розробленої і апробованої в останні роки моделі підготовка сучасного вчителя-дослідника, тобто такого спеціаліста, який спроможний вести навчальний і виховний процес з широким і вмілим використанням не тільки інформаційних і контрольних функцій, але й функцій дослідження педагогічного середовища, учнів, причин їх активного чи пасивного ставлення до своїх обов'язків. На цій науково-діагностичній основі вчитель такої кваліфікації спроможний створювати нові моделі і технології освітнього процесу, планувати і здійснювати науково-дослідницькі проекти, керувати науковими гуртками, групами, об'єднаннями.

Цікаве про педагогіку і навчання:

Географічні центри хореографічної освіти сучасної України
Серед багатства форм художнього мистецтва хореографія займає особливе місце. Вона, як жодне інше мистецтво, володіє багатьма можливостями для повноцінного естетичного удосконалення людини, для її гар ...

Розвиток музикальності дітей
Розвиток музикальності є неодмінною умовою формування музичної культури дітей. Під музикальністю розуміється сукупність здібностей, необхідних для успішної музичної діяльності. Основна ознака музикал ...