Практика вдосконалення організації науково-дослідницької роботи учнів

За шкалою визначаємо рівень управлінської діяльності щодо організації науково-дослідницької роботи з учнями. Отже, коефіцієнт відповідності дорівнює 0,53. Можемо зробити висновок, що якість організації означеного напряму роботи в Харківській гімназії № 43 відповідає недостатньому рівню; організація науково-дослідницької роботи з учнями потребує вдосконалення, особливо такі її складники, як системність організації науково-дослідної роботи, організація науково-методичної роботи з вчителями з питань науково-дослідної діяльності учнів, психологічний супровід даного напряму роботи (рис. 3).

Рис. 3 - Внесок кожного фактору з урахуванням ваги

Дослідження № 2. Саморозвиток в професійно-педагогічній діяльності.

Мета: діагностика рівнів прагнення до саморозвитку в професійно-педагогічній діяльності.

За основу оцінювання було взято діагностику рівня саморозвитку Л.Н. Бережнова, яка передбачає 7 рівнів прагення педагогів до саморозвитку – від найнижчого до найвищого (додаток А). Викладачам було запропоновано відповісти на 18 питань, вибираючи тільки один варіант відповідей. Спираючись на отримані результати, які занесені до таблиці 5 та зображені на рис. 4, можна стверджувати, що в педагогічному колективі немає вчителів з дуже низьким та низьким рівнем саморозвитку, більшість педагогів (близько 63%) мають вище за середній, високий та дуже високий рівень прагнення до саморозвитку, тому цей потенціал треба оптимально використовувати в організації науково-дослідницької роботи з учнями. А з 37% вчителів, що виявили середній та нижче за середній рівні, слід організувати індивідуальну роботу, стимулюючи та заохочуючи їх до саморозвитку в професійній діяльності.

Таблиця 5 - Рівні прагнення до саморозвитку

Рис. 4 - Рівні прагнення вчителів гімназії до саморозвитку

Дослідження № 3. Практична діяльність вчителів.

Мета: визначення рівнів практичної діяльності вчителів.

За основу оцінювання практики діяльності вчителів нами була використана рівнева диференціація педагогічної діяльності, розроблена Н.В. Кузьміною. Виходячи з цієї диференціації, визначено чотири рівні практичної діяльності педагогів та розроблено критерії кожного з них:

Цікаве про педагогіку і навчання:

Реформи освіти другої половини 20 сторіччя
Останні десятиліття для Канади, як для більшості країн світу, стали періодом реформ у галузі навчання , основна мета яких – встановлення повнішої відповідності між освітою і суспільними проблемами. У ...

Взаємозв’язок здорового способу життя та процесу соціалізації особистості
Життєвий шлях людини, а молодої людини особливо, пролягає через вибір певного способу життя та діяльності. Формування способу життя зумовлене конкретними соціальними умовами. При відносно однаковому ...