Напрямки удосконалення наочності та сприйняття основних властивостей функцій в шкільній програмі курсу алгебри

У 2012 році в Україні стартував національний проект «Відкритий світ». Суть цього проекту зводиться до апробації використання високоякісних мультимедійних засобів у навчальному процесі, використання електронних ресурсів у навчанні учнів загальноосвітніх шкіл. Проект опирається на створення інформаційної інфраструктури на основі безпровідної мережі 4-го покоління, стандартизації та уніфікації методики навчання та створення централізованої системи навчання та оцінки знань учнів, и використання мультимедійних засобів як альтернативу застарілим символам навчання (пластикова класна дошка та крейда).

Сутність мультимедійних засобів навчального процесу в школі полягає в застосуванні:

1. На першому технічному етапі – пасивного проектора (мінікомп'ютера), який на білий екран проектує копію екрана управляючого комп’ютера;

2. На другому технічному етапі – пасивного телевізора з екраном до 1 м по діагоналі, екран якого через системний інтерфейс повторює копію екрана управляючого комп’ютера;

3. На третьому сучасному технічному етапі – активно-пасивної «електронної класної дошки», яка є самостійним комп’ютером з операційною системою та може самостійно виконувати завдання, які вводяться за допомогою інтерактивної «псевдо клавіатури» на частці екрану дошки, а також може працювати як пристрій другого технічного етапу, транслюючи копію екрана управляючого комп’ютера.

Найбільш досконалим сучасним мультимедійним засобом навчального процесу в загальноосвітній школі є «Інтерактивна електронна дошка», яка являє собою пристрій, що виконує роль додаткового сенсорного комп’ютерного монітора. Це гнучкий інструмент, що сполучає в собі простоту звичайної маркерної дошки з можливостями комп'ютера. Подібно до звичайного комп’ютерного монітора управління прикладними програмами здійснюється або курсором мишки, або з екранної клавіатури, що виведена на поверхню дошки. Роль курсору мишки на цьому вторинному моніторі з сенсорною поверхнею виконує будь-який твердий предмет, зокрема палець, маркер або указка.

Перші інтерактивні дошки були випущені компанією SMART Technologies в 1991 році. Нині у світі існує 11 основних виробників мультимедійних дошок. Найпоширенішими у навчальному процесі є дошки таких торгових марок: «SMART Technologies», «Panasonic», «Hitachi», «Webster», «Polyvision», «PROMETHEAN ltd».

Позитив від використання інтерактивної дошки:

- обсяг матеріалу, який можна показати, обговорити, виправити, акцентувати на уроці набагато більший ніж при використання звичайної дошки;

- усі уроки, розроблені вчителем зберігаються в пам’яті машини їх можна коректувати, доповнювати, змінювати;

- де б не сиділа дитина на першій чи на останній парті – з кожного куточка класу чудово видно презентаційний матеріал;

- більшість учнів мають вдома комп’ютер і використання інтерактивної дошки на уроці – це крок до розуміння вимог дитини і вимог викладача;

- дозволяє в реальному часі наносити на проектоване зображення позначки на важливі ділянки, малювати схеми або коректувати їх;

- не відходячи від дошки, можна зберегти виконану роботу у файлі, роздрукувати або відправити по електронній пошті;

- в процесі виступу можна зберігати зображення, отримані на певних етапах, і при необхідності, миттєво повертати їх на дошку;

- можна створити гіперпосилання з одного файлу на другий – наприклад: аудіо-, відео-файли, Інтернет-сторінки;

- використовувати інтерактивну дошку можуть вчителі, які не володіють комп’ютером на належному рівні;

Таким чином, інтерактивна дошка навіть при використанні тільки найпростішого встановленого програмного забезпечення дозволяє підготувати провести уроки на якісно новому рівні.

Інтерактивна або мультимедійна дошка об’єднала в собі комп’ютер, екран та проектор, наділивши їх новими дидактичними та технічними можливостями, пов’язаними з Інтернет-ресурсами (рис. 3.1.1).

Цікаве про педагогіку і навчання:

Суть основні риси, дидактичні можливості стандартизованого контролю знань
Вивчення початкового курсу математики в школі вимагає від учителя і учнів активного відношення до математики. В зв'язку з цим уроках використовуються елементи програмованого опитування, що активізує ...

Контрольний експеримент. Порівняльний аналіз констатувального і контрольного експериментів
На останньому уроці присвяченому цій темі було проведено контрольний експеримент. Це був звичайний урок на якому учням давалося декілька зразків, з яких вони обирали який виконувати, дозволялося ство ...