Конструювання програмно-методичного забезпечення модульно-рейтингової технології

Рис. 2.6 Графік-схема модульної програми з методики професійного навчання для студентів 3-го курсу (весняний семестр)

Текстовий варіант модульної програми з методики професійного навчання для студентів третього року навчання див. у додатку Б. У модулях пізнавального типу запроваджується предметний підхід до побудови їх змісту з урахуванням принципу фундаментальності змісту навчання. Зміст означених модулів охоплює та розкриває фундаментальні положення теорії методики професійного навчання й вивчається з метою підвищення базової теоретичної підготовки студентів. Модулі рецепторно-операційного типу забезпечують засвоєння студентами теоретичного й практичного матеріалу на репродуктивному рівні, що сприяє формуванню практичних професійних умінь і навичок. Інтегруючою дидактичною метою модулів системно-операційного типу поряд із засвоєнням теоретичного і практичного компоненту змісту модуля є формування і поглиблення методичної підготовки студентів у процесі моделювання професійної діяльності (навчальної практики). Такий підхід до опрацьовування навчального матеріалу системно-операційних модулів зумовлює засвоєння студентами змісту модуля на рівні продуктивних дій (адаптивний рівень), а з урахуванням зони найближчого розвитку - формування основ конструктивних дій (творчий рівень). У процесі виконання завдань викладача з навчальної практики студенти адаптують засвоєні знання й уміння до конкретних умов практичного заняття, а самостійна підготовка до моделювання професійної діяльності створює умови для розвитку творчих здібностей майбутніх фахівців. Процес досягнення інтегруючих дидактичних цілей системно-операційних модулів створює умови, за яких уміння й навички студентів формуються й базуються на системі раніше засвоєних фундаментальних теоретичних знань і практичних умінь.

Таким чином проектування структури модульної програми з методики професійного навчання та окремих її модулів основується на дидактичних цілях і здійснюється за такою послідовністю:

Цікаве про педагогіку і навчання:

Опис ключових процесів ВНЗ на основі спеціальних показників
Другий підхід полягає в описі процесу через систему спеціальних показників, що характеризують його. У даному випадку оцінювання проводиться за перерахованими у таблиці 3 показниками кожного з десяти ...

Експериментальні дослідження І.О. Соколянського з проблем навчання глухих і сліпоглухих дітей
У 20 – 30 рр. ХХ ст. відомою стала методика «ланцюгових сполучно-рухових реакцій», запропонована та випробувана на практиці І.О. Соколянським для навчання глухих дітей. Ця методика дозволяла навчити ...