Конструювання програмно-методичного забезпечення модульно-рейтингової технології

Хід педагогічного експерименту передбачає такі етапи:

- діагностичний - включає формулювання цілей і задач експерименту, гіпотези, прогнозування очікуваних результатів і можливих негативних наслідків, а також компенсаційних механізмів;

- організаційний – передбачає розробку програми експерименту, в котрій повинні бути відображені: підготовка матеріальної бази, розподіл функцій управління організація спеціальної підготовки експериментаторів методичне забезпечення, матеріальне і моральне заохочення, наукове керівництво;

- практичний – вивчення до експериментального стану досліджувальної системи, реалізація нової педагогічної технології та спостереження за процесом навчання за нею, аналіз поточних результатів, коригування експерименту, проведення контрольних опробувань;

- узагальнюючий – аналіз і обговорення одержаних результатів експерименту, їх порівняння з поставленими цілями, коригування гіпотези, оформлення результатів експерименту;

- впроваджувальний – впровадження нової технології в практику навчання.

Незалежно від типу експерименту всі пошукові дослідження починаються з розробки програми, котра є одним із основних документів. Оскільки в програмі необхідно передбачити увесь комплекс досліджень, аналіз результатів і їх оцінку, висновки і рекомендації за їх подальшим використанням, виключити з неї навіть найменші помилки, котрі можуть вплинути на хід експериментальних досліджень, програму необхідно направити на рецензію висококваліфікованим фахівцям.

Практичну значущість експериментальних досліджень оцінюють шляхом аналізу конкретних змін в навчально-виховному процесі, організованому завдяки новій технології та розробленій в процесі експерименту.

Теоретичне значення результатів експерименту може бути оцінене, виходячи з розроблених методів, ідей і висновків, можливостей і границь їх дії в навчальному процесі.

Якщо результати заслуговують розповсюдження в педагогічній практиці, про них можна повідомити шляхом виступу на конференціях, педагогічних читаннях тощо.

Для досягнення постановленої мети магістерської роботи згідно задачам розроблена технологія проведення дослідницької роботи – метод педагогічного експерименту.

Метод педагогічного порівняльного експерименту служить для вирішення науково-педагогічної проблеми, в даному випадку, обґрунтування застосування модульно-рейтингової технології при вивченні дисципліни «Технічна експлуатація автомобілів».

Дослідження передбачало :

- сформувати за результатами письмового опитування експериментальну і контрольну групи студентів, які б мали максимально подібний рівень успішності;

- організувати формуючий експеримент щодо проведення навчання по інноваційній технології;

- дати якісний аналіз результатів і визначити його педагогічну ефективність.

Практична значущість дослідження лежить в обґрунтуванні і застосуванні технології викладання на основі модульно-рейтингової технології в одній групі і порівняння підсумкових оцінок з результатами підсумкових оцінок групи, в якій навчання проводилося за традиційною технологією. Якщо рейтингові показники в експериментальній групі будуть вищими, то це підтверджує раціональність застосування інноваційної технології навчання на основі модульно-рейтингової системи, як засобу активізації роботи студентів, які позитивно впливають на формування їх знань і умінь.

Для проведення дослідницької роботи розроблена модульна структура навчальної дисципліни «Технічна експлуатація автомобілів», для оцінки рівня формування знань студентів розроблена рейтингова система оцінки. Метод

Цікаве про педагогіку і навчання:

Стратегія розробки концепції шкільної соціально-педагогічної діяльності
1. Створення творчої групи для розробки індивідуальної соціально-педагогічної концепції загальноосвітнього навчального закладу, до складу якої можуть увійти члени дирекції школи, соціальний педагог, ...

Формування мовних умінь і навичок на основі психолінгвістичних рекомендацій
Як відомо, розвиток зв’язного мовлення йде в двох напрямках, які взаємопов’язані – усне та писемне мовлення. Але перший напрямок передує, оскільки бере свій початок з того часу, коли дитина сказала п ...