Вимірювання первинного рівня сформованості показників розвитку словесної творчості у дітей старшого дошкільного віку

З метою виявлення рівня розвиненості виділених критеріїв було підібрано експериментальні завдання :

Завдання 1 Методика «Розповідь за власним малюнком».

Мета: передбачало визначення характеру взаємозв'язку мовленнєво-творчої та образотворчої діяльності, охарактеризувати складені дітьми розповіді за власними малюнками (за тематикою, типом розповіді, за жанром).

У цій методиці дитині пропонуються стандартний аркуш паперу й фломастери (не менше шести різних кольорів). Дитина отримує завдання придумати й намалювати яку-небудь картину. На це приділяється 5 хв. Потім експериментатор просить дитину розповісти історію про те що намальовано на малюнку. Перед складанням висловлювання експериментатор уточнював, то була казкова історія чи реальна, спонукаючи дитину скласти повну, завершену розповідь.

Завдання 2 «Складання розповіді на запропоновану тему»

Мета: виявити вміння дітей складати розгорнуту розповідь відповідно до запропонованої теми, виділяти головну думку кожної її частини; оцінити вміння дотримуватися логічності і послідовності під час складання розповіді при одночасному контролі граматично правильного оформлення мовлення .

Експериментатор повідомляє дитині тему розповіді і звертається до дитини з такими словами: ”Давай складемо казку про їжачка, який ходив у гості. Був собі їжачок. Жив він у лісі, в норці, під пеньком. Одного разу він засумував і вирішив піти у гості до своїх друзів. До кого він завітає? Що візьме з собою в подарунок? Де мешкають друзі їжачка ? Розкажи як він дістався до друзів? Що цікавого трапилось із ними? ” Експериментатор стежить за процесом складання дитиною розповіді слідкуючи за логічністю і послідовністю побудови розповіді, правильністю побудови речень, оригінальністю думок дитини.

З метою обчислення отриманих результатів були розроблені наступні кількісні показники.

Таблиця 2.2.

Завдання 3 Тест "Назви слова" (рівень розвитку мовлення) .

Мета : визначити запас слів, які зберігаються в активній пам'яті дитини.

Дорослий називає дитині якесь слово з відповідної групи й просить його самостійно перелічити інші слова, що відносяться до цієї ж групи. На називання кожної з перерахованих нижче груп слів приділяється по 20 сек, а в цілому на виконання всього завдання - 160 сек.

1. Тварини.

2. Рослини.

3. Кольори предметів.

4. Форми предметів.

5. Меблі і посуд.

6. Дії людини.

7. Взуття і одяг .

8. Якості людини.

Якщо дитина сам утрудняється почати перерахування потрібних слів, то дорослий допомагає йому, називаючи перше слово з даної групи, і просить дитини продовжити перерахування.

Оцінка результатів тесту:

10 балів - дитина назвала 40 і більш різних слів, що ставляться до всіх груп.

8-9 балів - дитина назвала від 35 до 39 різних слів, що ставляться до різних груп.

6-7 балів - дитина назвала від 30 до 34 різних слів, пов'язаних з різними групами.

4-5 балів - дитина назвала від 25 до 29 різних слів з різних груп.

2-3 бала - дитина назвала від 20 до 24 різних слів, пов'язаних з різними групами.

0-1 бал - дитина за весь час назвав не більш 19 слів.

Висновки про рівень розвитку мовлення:

10 балів - дуже високий.

8-9 балів - високий.

4-7 балів - середній.

2-3 бала - низький.

0-1 бал - дуже низький.

Дані експериментальних зрізів представлені у таблицях 2.3, 2.4.

З метою виявлення розвитку словесної творчості були розроблені наступні рівні: від 0 – 1,9 - низький; 2,0 – 3,9 – середній, 4,0 – 5,0 – високий.

Цікаве про педагогіку і навчання:

Як зацікавити дитину читати на англійській мові
Для розвитку запасу лексики дитина має багато читати. Звичайно читати тяжкі тексти не надають бажаного ефекту. Від тяжких завдань дитина може розчаруватись в англійській мові та втратить зацікавленіс ...

Образотворчі засоби педагогічного малюнка
Систематичне використання матеріалів, що дають змогу широко і вільно, швидко, лаконічно й ефектно виконувати начерки великого розміру, не тільки сприяє освоєнню технічних можливостей цих матеріалів, ...